万时乐
- 作品数：21 被引量：30H指数：4
- 供职机构：南通大学更多>>
- 发文基金：教育部规划基金项目教育部人文社会科学研究基金博士科研启动基金更多>>
- 相关领域：政治法律文化科学经济管理哲学宗教更多>>
- 道德信仰的式微与培育
- 2015年
- 道德信仰的式微,其中部分原因可以解读为道德变迁中的价值链断裂带来的"道"的真空、适用主义伪信仰的宰制性影响、市场经济逻辑对德性意义逻辑的僭越和道德教育的缺位等方面的因素。在道德教育中,可以通过道德价值观和道德知识的引领及传授、道德责任意识的培养、道德主义信任关系的建立和道德情感的培育来提升个体道德信仰能力。除此之外,父母也应当承担起道德信仰教育的责任,而且要注重与学校的合作来进行道德信仰教育。
- 万时乐
- 关键词：道德信仰式微
- 个体道德能力的消解与反消解
- “道德是为人的,也是由人的”。自从有了人类社会的历史,人们就开始了对美德的孜孜追求。个体道德境界的提升,对“好生活”的追求以及社会的进步,从本质上看,都源于个体道德能力的提升。本论文拟采用唯物辩证的方法、分化和整合的方法...
- 万时乐
- 关键词：道德道德能力道德教育消解
- 文献传递
- 文明城市的构建与市民道德能力的提升被引量：6
- 2011年
- 文明城市确证了文明人,城市文明是市民个体道德能力外化的结果,市民个体道德能力是构建文明城市的底色。城市的文明与市民个体道德能力内在勾连,城市的发展伴随市民个体道德能力的跃迁。城市的文明与个体道德能力处在双重变奏之中,它既能提升市民个体道德能力,又会消解市民个体道德能力。从文明城市的构建来看,城市文明与个体道德能力处在双向互构之中。文明城市的构建与市民道德能力的提升是互为因果、相互促进的关系,二者是同一过程的两个方面。
- 万时乐
- 关键词：文明城市城市文明
- 教育整合与个体道德能力的提升
- 2017年
- 基于社会变迁所带来的道德失范、价值取向多样化所引起的价值选择的失据、市场经济对德性伦理的消解的事实,我们需要通过整合来规整我国的道德教育。可以通过法律教育与道德教育的整合、科学教育与人文教育的整合、理性教育与情感教育的整合以及相关道德教育资源的整合达到提升个体道德能力的效果。
- 万时乐
- 城市文明与市民个体道德能力的提升被引量：4
- 2011年
- 城市文明是市民个体道德能力外化的结果,文明城市确证了文明人。市民个体道德能力是构建文明城市的底色。城市的文明与市民个体道德能力内在勾连,城市的发展伴随市民个体道德能力的跃迁。城市的文明与个体道德能力处在双重变奏之中,它既能提升市民个体道德能力,又会消解市民个体道德能力。从文明城市的构建来看,城市文明与个体道德能力处在双向互构之中。文明城市的构建与市民道德能力的提升是互为因果、相互促进的关系,二者是同一过程的两个方面。
- 万时乐
- 关键词：文明城市城市文明
- 论人类对客观存在的观照被引量：1
- 2006年
- 人类对客观存在观照的角度、方式、介质等的不同,导致观察结果的不同。观照的客观存在,可分为实有性和虚空性两大类。时空是虚空性存在。独立的物质实有性存在,其动静是辩证均衡的。
- 万时乐
- 关键词：虚空
- 市民道德信仰与文明城市的构建被引量：1
- 2011年
- 文明城市的灵魂是市民的道德素质,市民道德素质为文明城市的构建提供保证。市民道德素质的养成需要市民的道德信仰作支撑。当今市民道德信仰出现了不同程度的位移或失落,可能是源于社会转型过程中出现的价值断裂,也可能是当今功利主义、消费主义、物质主义等思潮的宰制性影响。道德信仰对市民道德自我的建立及城市生活规范与秩序的形成具有重要意义。
- 万时乐
- 关键词：道德素质道德信仰文明城市
- 论科学主义对个体道德能力的消解被引量：1
- 2010年
- 科学泛化形成的科学主义造成了科学与人文的紧张,工具理性与价值理性的断裂,世界图景的单一化。当它渗透到文化生活领域后,对道德教育带来了冲击,使德性价值式微,个体道德能力受到一定程度的消解。主要表现为:本体论上存在之维的分裂、科学道德教育的主知主义走向、道德教育的技治主义偏好、科学与人文的对峙、道德信仰的位移及道德能力培育的土壤流失。
- 万时乐刘鹏
- 关键词：科学主义道德能力消解
- 社会良性运行和发展要求下的思想政治教育整合初探
- 2007年
- 社会良性运行和协调发展涉及多方面因素,思想政治教育是其重要条件之一。思想政治教育与社会运行和发展是互动的,它能为社会运行起到导向作用、保证作用和提供精神动力的作用。通过对思想政治教育的目标整合、内容整合、方法整合及资源整合,能有效促进社会良性运行和协调发展。
- 万时乐刘鹏
- 关键词：社会运行互动思想政治教育
- “思想道德修养与法律基础”课程中蕴含的基本道德价值群及其接受途径
- 2012年
- "思想道德修养与法律基础"课程蕴含着丰富的内容,客观上给教育者提出了"教什么?"及"怎样教?"的问题。基于"思想道德修养与法律基础"的文本以及道德价值的特点,可以提炼出善、公正、责任、关怀、高尚等价值作为基本的道德价值群。其接受途径有传授、叙事伦理、道德经验的体验等方式。
- 万时乐
- 关键词：传授叙事伦理
