韦雪丹
- 作品数：6 被引量：18H指数：2
- 供职机构：右江民族医学院护理学院更多>>
- 发文基金：新世纪广东省高等教育教学改革工程项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 西南多民族地区低年级护生学习热情及其影响因素调查
- 2013年
- 目的了解和分析低年级护理本科生学习热情及其影响因素，以构建针对性教育方案，提高学习热情。方法采用横断面调查的方法，对94名护生进行问卷调查。用非条件Logistic回归分析其学习热情及影响因素。结果合格回收问卷94份，护生学习热情较高者71名，占75．53％；较差者23名，占24．47％。护生对专业理论知识、操作技能以及现有的课程设置的评价两者比较无统计学差异（P〉0．05）；就是否改换专业以及就业态度的比较两者差异有统计学意义（P〈0．05）；多因素分析结果显示，学生来源、专业的作用及意义、工作辛苦程度是影响护生学习热情的主要因素。结论低年级护生专业认同感较差；影响学习热情的主要因素是学生来源、专业的作用及意义、工作辛苦程度。
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- 关键词：影响因素
- 标准化病人在护生健康评估技能训练中的应用效果被引量：8
- 2013年
- 目的探讨学生标准化病人(SSP)在护生临床健康评估技能训练中的应用效果。方法护理本科生100名,按整群抽样法随机分为两组,观察组51名,对照组49名;两组均采用观看教学录像和传统的示教-练习-指导相结合的模式进行临床技能教学,观察组在上述基础上辅以SSP教学,每小组配备1名SSP辅助技能练习,对照组为护生之间互相模拟病人进行技能练习。比较两组护生技能考核成绩。结果观察组技能考核成绩为(87.28±3.89)分,高于对照组(81.82±8.43)分(P<0.01),观察组护生对SSP的满意度为96.08%。结论 SSP应用于护生健康评估技能训练可弥补传统教学的不足,提高护生技能操作能力。
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- 关键词：学生标准化病人
- 西南多民族地区低年级护理本科生专业认知及其影响因素调查被引量：2
- 2012年
- 目的了解和分析低年级护理本科生专业认知及影响因素,以期建立针对性的护理专业情感教育实施方案,改进课程设置。方法采用横断面调查的方法,对我院102名护理本科生进行问卷调查。用非条件Logistic回归分析其专业认知及影响因素。结果合格回收的94份问卷中,65名护生认为护理专业有意义,占69.15%,认为意义一般29名,占30.85%。认为护理专业意义重大的护生和认为意义一般的护生对专业理论知识、课程设置的评价以及是否改换专业无显著性差异(P>0.05);对护理操作技术的评价以及就业态度两个维度上的比较有显著性差异(P<0.05);多因素分析结果显示,护生主要监护人学历、工作辛苦程度是影响护生对专业作用及意义评价结果的主要因素。结论低年级护生专业认知尚不足;影响其专业认知的主要因素是护生监护人学历、工作辛苦程度。
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- 关键词：护理学生少数民族
- 临床实习前综合强化训练对护生职业价值观影响的研究被引量：6
- 2012年
- 目的探讨临床综合强化训练对护理本科生职业价值观的影响。方法以整群抽样法抽取2007级护理本科生94名,于强化训练前后采用一般资料调查表、中文版护理职业价值观量表以及强化训练满意度调查表进行调查。结果强化训练前后护生职业价值观总均分为(83.72±4.46)分和(85.76±5.47)分;照顾提供得分分别为(3.12±0.17)分和(3.32±0.08)分,差异均具有统计学意义(P<0.01或P<0.05);护生对医院环境的熟悉、总体安排以及带教教师的教学态度、专业技能的满意度均较高。结论组织良好的实习前综合强化训练和带教老师的言传身教对护生职业价值观的形成和发展有着积极的影响。
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- 关键词：护理本科生职业价值观
- 网络课程在健康评估教学中的辅助作用被引量：1
- 2011年
- 目的探讨网络课程在健康评估教学中的作用。方法整群抽样将100名学生随机分为对照组和实验组。对照组采用传统多媒体课件与实验室教学法,实验组在对照组教学方法的基础上,利用健康评估网络课程辅助教学。课后即时进行理论与技能考试,并进行满意度调查。结果考试结果显示:实验组考试成绩明显优于对照组,差异有高度显著性(P<0.001);实验组通过健康评估网络课程辅助教学后,学习效果评价反馈问卷表明:该方法在提高学生学习自主性、拓展新知识、培养分析问题解决问题的能力、提供学习资源和师生交流平台以及提高信息获取能力等方面有积极作用。结论健康评估网络课程辅助教学有着传统教学无法比拟的优势,可显著提高健康评估课程教学效果。
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- 关键词：网络课程辅助教学
- 学生标准化病人在健康评估技能训练与考核中的应用被引量：2
- 2012年
- 目的探讨学生标准化病人(SSP)在健康评估技能训练与考核中的应用效果及可行性。方法选取我校2009级四年制高中起点全日制护理本科生100名,随机分为两组,观察组51名,对照组49名;两组均采用观看教学录像和传统的示教-练习-指导相结合的模式进行技能教学,观察组在上述基础上辅以SSP教学,每小组配备1名SSP辅助技能练习,对照组为护生之间互相模仿病人进行技能练习。比较两组护生技能考核成绩。结果观察组技能考核成绩为(87.28±3.89)分,高于对照组(81.82±8.43)分(P<0.01),观察组护生对应用SSP的满意度为96.08%。结论 SSP应用于健康评估技能训练可弥补传统教学的不足,提高护生的职业能力及解决问题能力。
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- 关键词：病人模拟学生标准化病人
