陈仙娟
- 作品数：10 被引量：3H指数：1
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- 先探后算,培养数学核心素养——听钱金铎执教“小数加减法综合训练”有感
- 2018年
- 计算教学不能只关注＂算＂,学生在计算之前可以探究什么,该怎样探究,较少为教师所关注与思考,成了计算教学的盲区。如何引导学生在计算之前主动探究、积极思考,培养数学核心素养呢？在2017年7月举行的福建省教育学会小学数学教育分会2017年年会暨课题研讨会上,全国著名特级教师、浙江省功勋教师钱金铎执教的＂小数加减法综合训练＂一课,就作了很好的探索与展示。现与大家分享我听课的心得体会。
- 陈仙娟
- 关键词：小学数学教育加减法钱金铎小数执教
- 紧跟命题新趋向 构筑计算新课堂——对国家质量监测背景下“23×28”命题改革的思考
- 2017年
- 计算是小学数学的重要部分,是小学数学学业质量检测的规定项目之一。在传统的计算命题中,往往着眼于计算知识技能,更多地是考查学生的计算过程是否规范、计算结果是否正确。2015年4月出台的《国家义务教育质量监测方案》（以下简称国测）,对数学学科监测的内容、目标、方式等作出指导性建议,引发了计算命题的重大改革。下面以国家质量监测背景下的＂23×28＂命题改革为例,
- 陈仙娟
- 关键词：命题改革新课堂小学数学知识技能
- 让简约的教材精彩起来
- 2008年
- [案例描述]
例：如图，一个平行四边形花坛的底是6m，高是4m，它的面积是多少？
- 陈仙娟
- 关键词：简约平行四边形
- 结构化研读教材,深度理解数学概念——以《表内除法(一)》例4为例
- 2020年
- 作为数学学科基石的数学概念,有着很强的结构性与系统性,在小学数学教材中是分课时、按点状分散编排的。深度学习强调"关联与结构",重视"将所有知识融入原有的认知结构中"。据此,教师应以结构化的眼光研读静态的课时教材,把握概念之间内在联系,创造性地设计关联式教学活动,让学生对数学概念的深度学习真正发生。本文结合人教版二年级下册第二单元《表内除法(一)》例4的教学,谈谈引导学生深度学习的三点教学建议。
- 陈仙娟
- 关键词：小学数学教材表内除法研读教材数学概念教学建议
- 立足认知心理 优化计算教学——以人教版一年级下册《十几减9》的教学为例
- 2016年
- 人的认知过程,就是加工信息的过程。处于前运算阶段的一年级学生,应＂能够习得初级抽象概念并能够理解、利用和有意义地操纵这些初级抽象概念以及它们之间的关系,来达到解决问题的目的＂（奥苏伯尔语）。在＂十几减9＂的教学中,教师如何根据一年级学生的认知心理特点,来优化教学呢？我结合教学实践,谈谈几点体会。一、激发学习动机,丰富情感体验认知不协调论认为,当个体直接面临新旧认知的矛盾冲突或解决问题受阻时,
- 陈仙娟
- 关键词：学习动机奥苏伯尔认知心理学
- 学习材料选择要体现“三性”
- 2009年
- 数学教学是数学思维活动的过程。这种内在的数学思维活动是以具体的学习材料为载体的。从这个意义说，精心设计数学学习材料，是构建有效数学教学的重要切入口。精心设计、运用学习材料要考虑材料的针对性、典型性和开放性。
- 陈仙娟
- 关键词：材料选择数学学习数学思维活动数学教学
- “深入”与“浅出”——小学数学概念内涵教学的两个重要维度被引量：1
- 2013年
- 数学概念有着特定的内涵，具有高度的科学性、抽象性、严谨性。而小学生以直观形象思维占优势，这就决定了数学概念教学要注意深入浅出，也就是说，对于数学概念的内涵探究，不能蜻蜓点水，浅尝辄止，而要深入洞察，准确把握；而对于概念的实践运用，不能机械套搬，而要浅显明了，灵活运用。只有这样，学生对数学概念才能学得深刻，用得灵活，做到细学活用，提高概念教学效果。
- 陈仙娟
- 关键词：数学概念教学维度形象思维教学效果
- 先探后算 培养学生数学核心素养——特级教师钱金铎执教“小数加减法综合训练”观后
- 2019年
- 从数学学科的本质特征来看,促进学生积极从事数学思考活动,发展学生的数学思维,是落实数学学科核心素养的有效着力点。计算教学不能只是关注“算”。学生在计算之前可以探究什么,该怎样探究,目前较少被教师关注和思考,这也成为了计算教学的盲区。
- 陈仙娟
- 关键词：特级教师小数加减法钱金铎执教
- 在解决问题背景下加强运算教学新探被引量：2
- 2015年
- 2011年版课标提出“计算教学寓于解决问题之中”的理念，让运算教学与解决问题相伴相生。然而，不少教师认为，运算仅是简单的操作技能而已，解决问题才是数学思维训练的重心所在，导致运算教学倾向于解决问题，形成“重解轻算”的教学现象。那么，在解决问题的背景下应如何加强运算教学呢？下面，我结合教学实践谈四点看法。
- 陈仙娟
- 关键词：计算教学数学思维训练教学实践
- 让简约教材的教学精彩起来——谈几何图形公式推导中例题教学的创造性处理
- 2008年
- 几何图形公式推导是小学数学“空间与图形”领域的重要教学内容之一。在人教版小学数学教材的编排中，在推导出几何图形计算公式后，都安排了一道简单的例题．体现公式的运用。但是许多教师囿于教材的简单编排，按部就班．进行简单化教学。如何活用公式的例题呢？下面结合“平行四边形面积计算公式”的教学．谈一点改进意见。
- 陈仙娟
- 关键词：小学数学教材例题教学简约平行四边形
