边洪伟
- 作品数：22 被引量：21H指数：3
- 供职机构：江苏省锡山高级中学更多>>
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- 学生参与批判性评价何以可能
- 2014年
- 学生参与思想政治课堂评价在新课程理念下日趋盛行，进行批判性评价是学生参与课堂评价的重要方式。学生如何参与批判性评价？通过“疑”、“辩”、“立”——“三步法”，开发和运用批判性评价量表，进而实现评价促进学生个性成长和学业发展的目的。
- 边洪伟
- 关键词：课堂评价
- 模拟体验式教学的现实取向被引量：1
- 2017年
- 模拟体验式教学应坚持现实取向,基于学生现实生活体验,旨在通过模拟现实情境帮助学生基于现实体验,实现教学目标;解决实际教学难题,促进学生主动学习;满足学生现实需要,使其更好地参与和适应社会生活。
- 陈燕边洪伟
- 主观题作业批改的改进策略
- 2016年
- 从评析几种常见的“批作业”方式入手，探索主观题作业批改的有效途径和具体举措。“批作业”是为了学生更有效地订正以改进学习，“改作业”能促成学生基于批阅情况的学业改善与发展。通过思想政治课主观题作业批改方式的改进，可以有效促进学生的学业发展。
- 边洪伟陈燕
- 关键词：主观题
- 促进评价的课堂观察
- 2010年
- 自2009年第3期以来，本刊一直在跟踪江苏省锡山高中“促进学习的课堂评价”实践进展情况，多角度地呈现了锡山高中在本领域的探索。本期，我们借助鲜活、完整的案例，看看锡山高中是如何发挥课堂观察的评价功能的，希望能带给读者一些启示。
- 王晓建杜煜边洪伟陈燕贾军
- 关键词：课堂观察课堂评价
- 关注新题型 落实新启示——2014年高考江苏卷“时事评论”引发的思考
- 2014年
- 2014年高考江苏政治卷继续保持近年来命题特色的同时，又首创“时事评论”，融入江苏政治高考的个性化试题——探究题中。现对这一新题型作一透析，希望对一线教师提高教学和复习工作的有效性、针对性能有所帮助。
- 徐霞徐静波边洪伟
- 关键词：政治高考时事评论题型命题特色复习工作探究题
- 成熟教师专业再成长:定向与转变——以思想政治学科为例被引量：5
- 2017年
- 思想政治学科核心素养的提出与明确,加之新课程理念的深入贯彻,对教师提出了更高的要求,成熟教师应积极应变,妥善应对,结合学科教学发展趋势和自身专业发展需求,突破专业发展瓶颈,实现专业再成长。通过"定向"深化理念,质疑教学常态,反思问题,重拾学习的态度,寻找再成长的方向与突破口;通过"转变"打破定势,应时求变,探索可行的路径,渗透学科核心素养,在突破与尝试中实现专业发展的转型。
- 边洪伟
- 关键词：思想政治课
- 促进深度学习的教学内容转化
- 2024年
- 教学内容是深度学习的重要基础,推动教材内容向教学内容转化有利于促进深度学习。思想政治课教学内容的转化要坚持问题导向,秉持适切标准,运用取舍策略,在差异化选择中提升内容效益;运用拓展策略,在单元化设计中构建知识图谱;运用统整策略,在多样化活动中推进学科实践,让深度学习真实发生,让核心素养深度发展。
- 边洪伟
- 关键词：教学内容思想政治
- 思想政治课学生自主命题探究被引量：1
- 2023年
- 学生自主命题是学生参与评价的过程,是反映和促进学科核心素养发展的自主评价方式。学生自主命题应聚焦“谁来命题”“为谁命题”“怎样命题”,面对主体困境、视角困境和质量困境,坚持以学生为主体,以素养发展为宗旨,以既有素养为基础,以学业质量为标准。结合高三哲学复习案例,采取逆向设计,在准备阶段设计基本流程、明确学习需求、制定评价标准;在实施阶段落实四个环节,即选择试题类型、选取问题情境、编制参考答案、评价与再优化,探究学生自主命题的设计与实施,促进深度学习的发生和核心素养的发展。
- 边洪伟
- 学习活动设计“三基于”
- 2020年
- 思想政治教学中的真实情境既包括体验式真实情境,还包括模拟式真实情境和议题式真实情境。基于真实情境,设计适切的学习活动,是活动型学科课程实施的应有之义。一、基于体验式真实情境的实践活动体验式真实情境是学生亲历的生活情境,是公共参与素养提升的重要平台。在此情境中,学生参与社会实践活动,体验、感悟、理解、提升,采取社会实践活动的方式体悟和学习学科内容,或者把学科知识运用于真实生活情境,解决现实问题。
- 边洪伟
- 关键词：真实情境思想政治教学学习活动设计学科课程学科内容学科知识
- 促进学习:学生参与式课堂评价的生命
- 2023年
- 为解决传统教育评价中存在的问题,要引导学生参与课堂评价。学生参与式课堂评价的主体是学生,评价的过程是学习的过程,评价的目的是促进学习。学生通过参与设计评价活动、开放评价过程,参与确定学习目标确立评价标准,参与评价学习表现促进学习改善,在参与评价过程中实现学习进步和素养提升。
- 陈燕边洪伟
- 关键词：课堂评价思想政治课
