翁红波
- 作品数：7 被引量：8H指数：2
- 供职机构：首都师范大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字哲学宗教更多>>
- 浅析大学英语课堂提问教学模式被引量：3
- 2008年
- 本文从大学英语课堂教学的实际出发,依据Dr.Brown的第二语习得理论分析了教师提问的类型对学生英语习得的作用和影响,并探讨了课堂提问的原则、提问对象分析、各种问题的交叉使用、适当把握停顿时间以及提问反馈的策略,以期为大学英语课堂教学提供一定的借鉴和参考。
- 翁红波
- 关键词：大学英语英语课堂提问策略
- 教师偏见性话语中的词语变迁
- 2014年
- 在话语分析的理论中，教师偏见是教师借助特定的词语概念、修辞、话语策略等手段，对偏见所作的一种界定和描述。不同年龄段的教师表达偏见的内容甚至方式都是不同的，这种表达上的差异是社会的变迁、教育的变迁，以及场域的变迁在老师身上的体现。笔者采用生活史研究方法访谈数十名教师，收集并分析所获得的第一手数据，通过教师偏见话语中词义的失落和再造、扩大和缩小、词义的变迁等三个方面，考察教师偏见变迁的历程，以期为理解宏观教育的变迁，提供一个全新的视角。
- 翁红波
- 关键词：话语分析词汇
- 重新理解教师偏见被引量：3
- 2017年
- 教师偏见是一种态度、情感和行为趋势。教师偏见来自于教师个人生活史的建构和主流价值观、社会制度、教育法律法规等外部型构;教师偏见具有自律和他律的特点,但主要是自律,是一个从自律到他律然后再到自律的螺旋式上升的过程。教师偏见是教师内心的冲突和挣扎,教师在权力化的师生关系、班级规模、教师评价制度、教育效率中寻求偏见的外部话语与教师职业道德的内在话语的平衡。
- 翁红波
- 关键词：偏见
- 建构叙述者的意义自我:生活史视角被引量：1
- 2013年
- 生活经验、生活故事和生活历史是生活史方法的三个不同层面的核心概念,生活经验通过叙述者叙述成为生活故事,生活故事通过研究者在社会场域的解释成为生活历史。叙述者把抽象的、流动的、碎片化的生活经验变成线性的、因果的、整体的生活故事来呈现意义的自我。叙述者除了用语言的意义和主题,其选择性记忆、叙述框架、语调、叙述的话语、隐喻也可建构其意义自我。叙述者意义自我是在一定文化背景下与听者在一定的文化框架内共同建构,并随着时间的变化而变化。
- 翁红波
- 关键词：生活史叙述者
- 教师偏见话语的策略研究被引量：1
- 2015年
- 在话语分析的理论框架中,教师偏见是教师借助特定的话语策略对偏见所做的一种界定和描述,是教师自我身份建构的重要来源之一。文章采用生活史方法,通过教师对偏见叙述时所采用的话语策略,如情景边界的定义、话语逃避、话题控制以及语气等来呈现对教师偏见的认识,为理解教师的自我身份建构以及重新理解教师偏见提供一个全新的视角。
- 翁红波
- 关键词：生活史话语策略
