沈喜云
- 作品数：21 被引量：13H指数：2
- 供职机构：兰州城市学院教育学院更多>>
- 发文基金：甘肃省哲学社会科学规划项目甘肃省教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学社会学更多>>
- 甘肃中小学本土美术课程资源的开发与实践被引量：1
- 2014年
- 通过对当前甘肃中小学美术教育现状的调查,就学校美术教育在地域文化传承与发展方面存在的问题进行了探讨;从地域文化逐渐流失的角度,阐述了美术学科教学应该如何利用本土民间美术,即从传统节日、民间美术、宗教美术、历史文化、地理风光等方面发掘中小学本土美术课程资源,并做好本土美术资源库的开发。通过加强本土美术教学,引导中小学生热爱地域文化,继承民族文化传统,全面提高中小学生的文化素质和修养。
- 张林燕沈喜云张旻
- 关键词：课程资源
- 教师教育语境下学科教学法课程的反思与实践被引量：2
- 2015年
- 随着传统师范教育向教师教育转型,构建新型的教师教育课程体系是师范院校的当务之急。作为被边缘化、日渐式微的学科教学法课程更需加大改革创新力度。在教师教育语境下对学科教学法课程发展进行回顾反思,有助于学科教学法课程的变革与实践。
- 沈喜云
- 语文课程的自足性确认研究
- 2021年
- 由于对语文课程自足性确认不够,语文课程的内容建构争议不断,语文教学成效饱受争议,语文教师专业尊严受损严重。语文不是随意开放、完全借重他者的,语文课程自有其特定的教学内容和相对独立的学科内涵。语文课程的自足性体现在学科内涵具有清晰、明确性,语文学科的知识具有系统、边界性,语文学科的价值具有丰富、独特性,母语习得的规律具有特殊、规范性。对语文课程自足性的确认,有助于增强教师“语文课程”意识,合理选择教学内容;有助于强化语文教师专业思想表达,增强语文教学专业性;有助于聚焦语文学科核心素养,提升语文教学有效性。
- 沈喜云张艳平
- 关键词：语文课程语文教学自足性
- 小学教师学科素养发展与课程建设的困境与理路
- 2022年
- 学科素养是小学教师作为专业人员的立足之本,小学教师无论是接受全科培养还是分科培养都应具备扎实的学科素养。小学教育专业课程设置中学科专业课程与教育课程不是相互挤压的关系,也不是简单相加的关系,而是一种相互融合的关系;理论教学与实践教学之间不是互相侵占的对立关系,而是一种互相融合、相辅相成的关系。在课堂教学重视知识回归,追求“深度”(深度学习、深度教学)的背景下,文章探讨小学教师学科素养培育与课程建设中遇到的问题、解决措施和实施成效,以期助力新时期小学教师培养与培训。
- 路宏沈喜云
- 关键词：小学教师学科素养课程建设
- 儿童语用能力的发展及其对语言障碍干预的启示
- 2017年
- 儿童交流行为的发展按照由具体到抽象、由简单到复杂的基本顺序,且存在核心类型,3岁前是儿童习得交流行为的密集发展期;儿童在交往过程中会话现象和会话意识出现的早,但会话能力的发展水平相对较低;5岁可能是儿童发展叙事能力的关键年龄阶段。其他语言领域、家庭因素、社会文化因素等对儿童语用能力发展有着重要影响。在语言训练中,应重视语言障碍儿童语用能力的培养,把握儿童语用发展的重要阶段和核心类型,结合自然语境,利用本土化手段进行干预。
- 胡伟斌沈喜云
- 关键词：语用能力语篇能力
- “特殊学校教材教法”课程建设实践研究
- 2015年
- 课程建设是专业建设中最基本、最重要的方面,课程建设的水平直接关系到高等院校的教育教学质量及人才培养的水平。特殊教育专业课程建设要结合学校办学定位,专业培养目标和人才规格。在"特殊学校教材教法"课程建设实践中,要从课程目标、课程内容、教学方法、课程评价、教材建设等方面入手,进行深入实践研究。
- 沈喜云
- 关键词：课程建设
- 校本教研中需要注意的几个问题
- 2006年
- 以校为本的教学研究包含三层含义:“以校为本”,“以教师为本”,“以教学为本”。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业支持是开展校本教研的三种基本力量。不断学习是教师自我反思的基本前提;宽松和谐的教师文化是教师集体同伴互助的基础;建立平等、对等的对话体系是专业引领的保证。
- 沈喜云
- 关键词：校本教研教师文化
- 教师如何走向有效教学
- 2012年
- 课堂教学的有效性是课程改革继续深化的关键问题。厘清有效教学的概念,明确有效教学的标准,教师通过树立正确的教育教学理念,以执著的追求、积极的情感状态投入其中,不断学习,潜心教研,最终实现有效教学。
- 沈喜云
- 关键词：课堂教学有效教学课程改革
- 陶行知教学思想的现实意义被引量：3
- 2006年
- 沈喜云
- 关键词：教学思想基础教育课程改革学生主动参与中小学课程历史性转变建国以来
- “教师成为研究者”的实然性个案考察
- 2019年
- 倡导中小学一线教师成为研究者,不是专家学者凭身份优势和话语霸权与管理者功利性政绩观"合谋"下给教师戴上的"研究者"高帽,增加的额外负担,而是教师职业内在发展要求赋予教师研究者角色的重新发现,本是教师的分内之事。通过对C校教师研究现状的个案调查,发现教师研究行为的动力主要来自外部,政策因素影响最为直接;教师研究活动以机械模仿为主,研究过程缺乏有效指导。需要对教师研究理论进行反思,让理论能够真正关照教师的研究行为。
- 沈喜云
- 关键词：教师研究实然状态
