张国泉
- 作品数：8 被引量：5H指数：1
- 供职机构：南京师范大学附属中学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 物理模型及模型建构能力的培养
- 2022年
- 从一个电视节目的理论分析引出了对物理模型建构思维的思考,主要包括了建构模型的意义、物理模型的分类以及物理模型建构能力培养等方面,旨在提高学生的物理学科核心素养。
- 张国泉
- 关键词：物理模型
- 拓展问题解决角度 促进思维品质提升
- 2023年
- 从一道高考选择题的vt图像解法出发,指出相关文献给出的确定ut图像可能情况的分析方法较为繁琐,不利于快速解决问题;指出通过半定量分析方法即可确定,并提出了借助质心参考系进行定量分析,进一步简化了问题解决过程。
- 张国泉夏广平盛宝骥王峰
- 关键词：弹簧双振子半定量分析质心参考系
- 基于核心素养的高中物理教学设计探讨——以“楞次定律”为例被引量：1
- 2021年
- 以"楞次定律"的教学为例,根据核心素养的培养要求设计教学,以学科知识为载体,以学习者为中心,开展合作交流、问题讨论等学习活动,使得学生的学习过程成为核心素养发展的过程。
- 张国泉
- 关键词：教学设计楞次定律
- 不同角度探究均匀带电圆环环面内的电场强度分布
- 2022年
- 在高中学习电磁学知识过程中,学生常常会将“均匀带电球壳内部电场强度处处为零”这个结论错误地迁移应用于均匀带电圆环,认为“均匀带电圆环环面内任意一点的场强也为零”。虽然利用均匀带电圆环电荷分布的对称性可以分析得出“圆环圆心处场强为零”的结论,但环内其他点的场强并不为零。针对这个常见的认识误区,采用三种方法,从不同角度分析了均匀带电圆环环面内的场强特点,帮助学生正确认识该知识点。先巧妙运用等效法逆向证明“圆环上电荷均匀分布时,环面内不可能处处场强为零”;然后对比分析了利用微元法计算均匀带电球壳和均匀带电圆环内部电场强度分布时所取微元的差异,解释了不能将均匀带电球壳场强分布结论迁移应用到均匀带电圆环的原因;最后利用数学Desmos软件进行定量计算,给出了均匀带电圆环直径上的电场强度分布。
- 张国泉王峰王道平房颐
- 关键词：均匀带电圆环电场强度等效法微元法
- 核心素养视野下的教材解读——以人教版物理必修教材中的三次“化曲为直”为例被引量：1
- 2019年
- 对人教版必修教材中的三次"化曲为直",从培养学生核心素养的角度进行了解读和剖析,特别是三处"化曲为直"蕴含的科学思维方法应该引起我们的重视。
- 张国泉
- 从学生的疑惑谈光的衍射条件
- 2013年
- 1 对光的衍射条件产生的疑惑 高中教材上对光的衍射现象产生的条件描述为：当障碍物或孔的尺寸跟波长差不多或比波长小时能产生明显的衍射现象．学生在理解衍射条件时，经常会产生这样的疑惑：光经过小孔时，两侧有障碍物，如图1所示，障碍物尺寸明显比波长大，此时根据衍射条件是不可能发生衍射现象的，那怎么会有小孔衍射？小孔在光遇到障碍物时到底起什么作用？孔的尺寸大小如何影响衍射的发生？小孔衍射产生的原因到底是什么？
- 张文理张国泉
- 关键词：衍射现象尺寸大小障碍物高中教材波长
- 运用等效思想 突破复杂情境被引量：3
- 2022年
- 最新高中物理课程标准强调基于各种情境培养学生的核心素养,这一要求也体现在考试评价中.在历年高考试题中有很多非常好的问题情境,细细品味,别有韵味.本文以2010年江苏省高考物理卷的压轴题为例阐述如何运用等效思想,化繁为简,巧妙突破这一复杂问题情境的思路和方法.
- 张国泉
- 关键词：高考试题等效思想
- 基于项目学习培养学生的高阶思维能力——以“垒出最大长度和面积”为例
- 2022年
- 社会的发展需要人们具备高阶思维能力,培养学生的高阶思维能力需要适宜的平台和途径,通过“垒出木块组合的最大长度和扑克牌的最大面积”项目学习活动,结合系统思考、创新和批判性思维,鼓励学生构建数理模型、解决分层问题、提升评价水平,有效培养学生的高阶思维能力。
- 王峰张国泉
- 关键词：高阶思维
