夏炳文
- 作品数：13 被引量：12H指数：2
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- 基于核心素养培养下的情境创设和问题设计——以“弧度制”的教学为例
- 2023年
- 《普通高中数学课程标准(2017版2020年修订)》指出高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质.所以学科教学活动是学科核心素养培养的主要途径,情境创设和问题设计是教学活动中落实培养核心素养的关键所在.本文以“弧度制”的教学实践为例,通过创设合适的教学情境和提出多样、多层次的问题培养学生的核心素养,不当之处,敬请指正.
- 夏炳文
- 关键词：弧度制高中数学教学情境创设教学情境教学活动
- 缩小参数范围 优化“恒成立问题”的处理被引量：2
- 2016年
- 笔者所在的学校在连续的两次周考中都考查了恒成立问题,通过考查发现学生在处理恒成立问题时所采取的方法基本上是正确的,但是由于在处理的过程中优化做得不到位,导致问题不能够顺利地处理.下面笔者就恒成立问题处理的优化谈一下自己的看法.
- 夏炳文
- 关键词：恒成立构造函数解题过程
- 由一道高考题引发的思考被引量：1
- 2016年
- 解函数零点问题，通常需要运用函数、方程、不等式等知识，以及数形结合、分类讨论、转化与化归等数学思想方法，综合性和灵活性较强．通过对一道高考题的解法分析，提出解决这类问题的基本方法，起到触类旁通的作用．
- 夏炳文
- 关键词：函数零点数形结合
- 关于数形结合的一点思考被引量：2
- 2016年
- 著名数学家华罗庚曾说过：＂数缺形时少直观,形少数时难入微;数形结合百般好,隔离分家万事休＂,高度阐述了数和形在解决数学问题时的价值.最近在拜读了很多文章中关于对于＂函数零点个数判别＂或＂图象交点个数判别＂或＂方程根的个数＂这类问题的处理方法后,让笔者产生疑惑,仅仅通过函数图象加以处理,这样严谨吗？这是高考命题人的初衷吗？笔者通过如下一则案例,谈谈对这类问题的一点思考.
- 夏炳文
- 关键词：数形结合高考命题高考题方程根存在性定理
- “鸡肋”真的是鸡肋吗——从选修系列4-4教学中存在的几个现象说开去
- 2016年
- 根据选修系列4—4教学中存在的几个现象，通过对其地位、作用以及应用等方面的阐述，说明选修系列4—4有其自身的实际价值，并说明数学教育不能仅仅停留在应对高考层面上，而是培养学生发现问题与思考问题以及分析问题与解决问题的能力，培养学生良好的世界观和价值观，为学生的终身发展服务．
- 夏炳文
- 关键词：极坐标系
- 教什么永远比怎么教更重要——“三视图”的教学反思
- 2010年
- 为安徽省第五届青年数学教师优质课评比选拔选手，我市教研室举行了青年数学教师评优赛．作为评委，笔者全程参与了三天的比赛．本文对两位参评教师关于人教A版必修 中“空间几何体的三视图和直观图”（第一课时）的教学设计和教学过程进行评述，与同行交流．
- 董海涛夏炳文
- 关键词：教学反思数学教师优质课评比空间几何体教学过程
- 基于波利亚解题理论下的解题分析
- 2017年
- 数学是自然的,数学解题亦是如此.可是很多情况下,学生面对＂突如其来＂的解题过程,简直如同神兵天降,就像＂魔术师帽子里跳出来的兔子＂,只有感叹＂我怎么想不到这样的解答呢＂.美国数学家G·波利亚在《怎样解题》中给予了很好的诠释,书中提出了著名的怎样解题表：（1）弄清问题：未知是什么？已知是什么？条件是什么？画张图,引入适当的符号.（2）拟定计划：
- 夏炳文凡胜富
- 关键词：波利亚解题过程解题教学高考数学
- 对“三视图”教学的反思——教什么永远比怎么教更重要被引量：3
- 2010年
- 课堂教学设计应该在正确解读《普通高中数学课程标准（实验）》和针对性的目标定位前提下，熟悉教材，从整体上把握教学内容，避免教学的无效和低效，真正实现学生认知水平的螺旋式上升，而不能为了出彩、出新，只在教学策略、教学方法和教学手段上创新，却丢掉了对《普通高中数学课程标准（实验）》的解读、对教材的把握和对教学内容独具匠心的设计，而这才是教学的真谛．教什么永远比怎么教更重要．
- 董海涛夏炳文
- 关键词：三视图教学反思
- 缩小参数范围优化“恒成立问题”的处理被引量：1
- 2016年
- 笔者所在的学校曾连续的两次调考中都考查了含参数不等式恒成立问题，在阅卷中发现学生处理此类问题时所采取的解题方法和方向基本上是没有问题的，但是由于在解题的过程中，解题策略不优化，导致不能够顺利得出正确结果，下面就恒成立问题处理的优化策略，笔者谈一下看法，与大家交流．
- 夏炳文
- 关键词：不等式恒成立问题解题方法解题策略阅卷
- 强化“三个理解” 打造活力课堂——以一节试卷讲评课为例被引量：3
- 2016年
- 根据考试中学生出现的问题,通过学情调查、启发引导,让学生自己思考、自己发现、自己反思,提炼出解决问题的方法,使教学过程从知识传递给学生的过程转变为知识在学生心中成长的过程,并在此过程中形成对知识的系统认识,养成正确的数学思维方式.
- 夏炳文
- 关键词：试卷讲评
