覃霞峰
- 作品数：7 被引量：4H指数：1
- 供职机构：南宁市第十四中学更多>>
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- 指向思维发展与提升的议论文提纲写作指导
- 2021年
- 本文针对高中议论文写作多练需求与时间不足的矛盾,根据议论文的三大要素即论点、论证、论据,提出运用思维方法准确提炼中心论点、搭建符合逻辑的论证结构、用辩证法辨析素材与论点是否匹配等教学建议,通过指导学生进行比较频繁的议论文提纲写作训练,促使学生的思维获得发展与提升。
- 覃霞峰
- 关键词：议论文思维发展
- 班主任,请慎言
- 2010年
- 一次在班上讲防偷防抢、注意保障人身财产安全等问题时，联想到现在的形势，我说：“现在全球经济萧条，我国沿江沿海一带很多企业都停产了，打工仔纷纷回乡，街上多了很多闲杂人员，我们学校的周边环境也比过去复杂了，所以大家一定要小心、警惕……”
- 覃霞峰
- 关键词：班主任慎言人身财产安全经济萧条周边环境打工仔
- 基于核心素养的高中语文“思辨性阅读与表达”教学模式构建探索被引量：4
- 2024年
- 如何落实新课标提出的高中语文“思辨性阅读与表达”这一教学任务、有效培养“思维发展与提升”这一核心素养是一线教师亟待解决的问题,文章针对此问题提出了“一知三创”的“思辨性阅读与表达”教学模式。文章指出,构建该模式的前提是辨明“思辨性思维”和“思辨性阅读与表达”学习任务群的概念内涵,然后教给学生“一知”——必要的逻辑知识,之后进行“三创”——创读、创写和创谈。基于“一知三创”的模式进行“思辨性阅读和表达”教学,可以实现“思维发展与提升”的目标,有效培养学生的语文学科核心素养。
- 覃霞峰
- 关键词：高中语文教学模式
- 架构读写桥梁 提升思维品质——《界定核心概念:提升议论文写作水平的有效路径——〈乡土中国〉在写作中的融通与运用》课例点评
- 2024年
- 《乡土中国》是进入高中统编语文教材、要求高一学生必读的学术著作。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)设计了十八个语文学习任务群,《乡土中国》的阅读就对应了其中两个任务群的学习:一是整本书阅读与研讨,二是学术论著专题研讨。《课标》一经颁布,《乡土中国》的阅读指导就成为高中语文教学研究的热点,相关研究成果包括课例都非常丰富。但将《乡土中国》和写作教学联系在一起的设计不多见,尤其是抓住“核心概念的界定”这个点来教学生写议论文的更是少有。特级教师蓝玉执教的课例《界定核心概念:提升议论文写作水平的有效路径——〈乡土中国〉在写作中的融通与运用》,为我们提供了从整本书阅读到以议论文写作提升学生思维品质的一个优秀范例。
- 覃霞峰
- 关键词：议论文写作学术论著《乡土中国》课例
- 让课文成为学生写作的范例——以《记梁任公先生的一次演讲》教学为例
- 2019年
- 本文针对在语文教学中存在忽略课文的写作范例作用,把写作教学与阅读教学脱离的现象,以《记梁任公先生的一次演讲》教学为例,论述阅读教学与写作教学结合的策略:一是借鉴课文,创设相似写作情境;二是圈点批注,在课文学习中掌握写作技法;三是发掘主题,向课文学习取材真谛;以实现让课文成为学生写作的范例的目标。
- 覃霞峰
- 关键词：课文写作圈点批注
- 架设桥梁:从“单篇”走向“整本”
- 2019年
- 本文阐明在新课标背景下单篇阅读教学与整本书阅读的关系,论述从“单篇”向“整本”架设一座桥梁,以帮助学生从“单篇”走向“整本”的方法:以“单篇”点燃兴趣,引导学生跨出阅读“整本”的第一步;以“单篇”辐射同类,在比较中带动学生阅读“整本”;以“单篇”传授方法,帮助学生建构阅读“整本”的经验;以“单篇”照亮深度探究的路径,培养学生阅读“整本”的思辨能力。
- 覃霞峰
- 关键词：语文教学
- 高中语文“实践性课堂”构建初探
- 2021年
- 本文论述高中语文课程“实践性课堂”的构建,提出要成功构建“实践性课堂”,教师意识转变是前提,围绕语文核心素养设计活动是根本,课内外结合是关键,并以《林教头风雪山神庙》一课的活动设计为例进行论述,以促进学习方式的转变,提升学生的语文核心素养。
- 覃霞峰
- 关键词：高中语文实践性课堂《林教头风雪山神庙》教学设计
