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董剑桥

作品数：14 被引量：102H指数：6
供职机构：江南大学外国语学院更多>>
发文基金：江苏省教育厅科研基金更多>>
相关领域：语言文字文化科学自动化与计算机技术更多>>

合作作者

文献类型

  • 14篇中文期刊文章

领域

  • 7篇语言文字
  • 6篇文化科学
  • 2篇自动化与计算...

主题

  • 7篇教学
  • 5篇外语
  • 3篇多媒体
  • 3篇信息技术
  • 3篇连贯
  • 3篇连贯性
  • 3篇课堂
  • 3篇超文本
  • 2篇信息结构
  • 2篇英语
  • 2篇外语课
  • 2篇外语课堂
  • 2篇网络
  • 2篇文本
  • 2篇教学媒体
  • 1篇电子文本
  • 1篇多媒体辅助
  • 1篇多媒体辅助教...
  • 1篇多媒体网络
  • 1篇多项选择题

机构

  • 11篇南通师范学院
  • 2篇江南大学
  • 1篇上海财经大学
  • 1篇上海海事大学
  • 1篇美国加州大学

作者

  • 14篇董剑桥
  • 1篇左飚
  • 1篇黄慧霞
  • 1篇陆云云
  • 1篇刘乃嘉

传媒

  • 4篇南通师范学院...
  • 2篇外语电化教学
  • 1篇外语界
  • 1篇教育发展研究
  • 1篇哈尔滨学院学...
  • 1篇英语学习（中...
  • 1篇中国电化教育
  • 1篇南京师大学报...
  • 1篇苏州大学学报...
  • 1篇浙江大学学报...

年份

  • 1篇2015
  • 1篇2014
  • 1篇2004
  • 3篇2003
  • 5篇2002
  • 1篇2001
  • 1篇2000
  • 1篇1990
共 14 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
超文本与语篇连贯性被引量：2
2002年
董剑桥
关键词：超文本语篇连贯性电子文本
教学媒体的形态差异及其意义被引量：14
2003年
不同介质媒体的教材具有不同的表意功能和各具特点的教学效用,传统媒体与现代数字媒体是传承、互补、扬弃的关系.从教材媒体的物态性状与教学主体的关系上来看,数字化、网络化教学媒体带来的本质意义上的变化是教育话语权的转移.教师和学生可以更多地、实质性地参与教学目的的设定、教材内容的选择、教学方式的确定,并享有信息科技从技术角度上提供的操作便利和平等权利.如果用传统的话语集权方式使用信息新技术,就会导致新的话语霸权,造成过犹不及的教育后果.
董剑桥
关键词：信息技术外语教材话语霸权教学媒体
论信息技术对教材改革的影响被引量：11
2002年
董剑桥陆云云
关键词：信息技术教材改革英语教材教材内容教学媒体网络教材
超文本结构与意义连贯性被引量：9
2003年
阅读中的文本意义连贯和认知意义连贯是相互作用的。超文本语篇的结点内意义连贯、结点间意义连贯以及超结构意义连贯的分类,有助于厘清超文本意义连贯性概念,并可能反映超文本语篇表征超文本层次语言意义的显著特征。同样,范代克的宏观结构与超结构的概念区分,也可用来解释轴向结构与网状结构的超文本各自是如何实现不同文本的意义连贯性的。
董剑桥
关键词：超文本超结构信息结构
人机交互中Grice会话含义理论的ICT应用
2003年
交谈是人类有目的性的、合理的社会行为之一 ,合作原则诸准则并非只在交谈时需要遵守 ,在从事其他社会活动时也同样适用。ICT教学应用中 ,课程网页或软件的用户界面作为对话方之一 ,应该遵守交际中的合作原则。学习者的学习意图和设计者的设计意图应与特定目的交互学习任务相一致 ,并为交互双方所认同。一厢情愿的将信息“推”给用户 ,忽略用户在特定时段的具体学习任务中的动态需求、以及实现这些需求的技术支持和环境因素 ,预期的交互目的就难以实现。
董剑桥
关键词：会话含意用户界面
也谈中小学慕课和翻转课堂——局外人的迷思
2014年
最近两年来,有关教育信息化的讨论没有比MOOC这一话题更令人兴奋,同时也更令人纠结的了。慕课来袭,翻转在即,许多一线教师还没有从教育技术应用的操作性困惑中走出来,又面临了"高大上"的慕课和"晕爆头"的翻转课堂。慕课是英文缩略语"MOOC"的音译,即大规模公开在线课程(Massive Open Online Courses)。但目前基础教育领域对这一概念的引用与其本意似乎是有所出入的。人们提及"
董剑桥
关键词：教育技术应用英文缩略语基础教育领域性困惑班级授课新教学模式
视觉文本信息对应关系对EFL听力理解的影响
2015年
文章整理分析了有关视频对听力理解影响的实证研究以及视频分类、视觉—文本信息关系的相关研究,将内容性视频分为两类:内容直接相关视频、内容间接相关视频。通过视频组与音频组的对比实证研究,发现两类视频的视频组均分均显著高于音频组。文章还对各类视频与不同听力题型的关系进行分析,发现两类视频与细节辨认题上呈显著性相关,内容直接相关视频在词义推测上更有显著帮助。
董剑桥刘乃嘉
关键词：视觉信息图文关系听力理解
外语多媒体软件界面设计的认知策略模式被引量：5
2002年
外语学习软件界面的设计除了应注意实现软件功能的技术因素、表现媒体的物理性状以及信息内容的学科把握 ,还应对软件界面的内容组织方略、交互通达方式、语用认知功能等方面提出要求。界面设计的出发点 ,应该是学生、学习任务及其相应的学习活动。应该根据需求分析、学习者分析、任务和内容分析来确定目标和步骤。外语教学应以语言能力、交际能力、学习策略能力为目标 ,界面设计应以此为据选择表现媒体、结构层次、交互方式和技术手段。
董剑桥
关键词：心理模式
认知“连贯性”与超文本设计被引量：2
2004年
线性文本与超文本的区别 ,不只在于文本的结构方式、技术实现方式、阅读写作方式和存储记忆方式等方面 ,还在于文本的媒体表现方式。狭义的超文本 ,意指跨越文本局限、打破线性结构的语篇组织方式 ;广义的超文本 ,则是指运用超文本标示语言 (HTML) ,经数字化编辑而成的包括文本、音乐、图像、动画、影视等一切表意媒体的信息集合 (超文本语篇 )。因此 ,超文本连贯性 ,除了具有线性文本的特征 ,更有其自身的特点 ,以视觉原理为基础的数字化修辞手段便是主要手段之一。
董剑桥
关键词：超文本连贯性信息结构
多媒体辅助英语教学课堂应用模式被引量：6
2000年
多媒体教学手段在外语教学中的运用应该服务于具体的教学目标、贯彻特定的教学设计。课堂应用模式的选择主要应遵循语言认知规律和外语教学的特点 ,而不是设备配置方式或教学软件类型。
董剑桥
关键词：多媒体辅助教学教学应用模式模拟仿真
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