王珍
- 作品数：24 被引量：29H指数：4
- 供职机构：青岛农业大学更多>>
- 发文基金：山东省社会科学规划研究项目国家社会科学基金中华农业科教基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学文学农业科学更多>>
- 杜威职业教育观对高职英语教学的启示
- 杜威的职业教育思想对我国高职英语教学改革具有重要的现实指导意义。高职英语教学不仅要体现职业性、实用性及实践性,重视对学生职业幸福感的培养,还要凸显学生的主体地位、重视实践能力培养、坚持以人为本的教育理念。
- 王珍
- 关键词：职业教育高职英语教学
- 文献传递
- 大学英语教材教师用书编写建议
- 2015年
- 教材是一个课程的核心教学材料,是按照教学大纲要求编写的教学用书。目前大学英语教材的教师用书,普遍存在偏离教师发展目标的问题。它不仅忽视了英语教学知识,而且包含的教学资源有限,使用层次性不凸显。因此,未来大学英语教材教师用书编写要定位于教师发展功能,重视英语教学知识的介绍,构建教师用书资源库,凸显使用对象的层次化。
- 王珍
- 关键词：大学英语教师用书
- 教师评阅中激励性情感因素对写作能力影响的实证研究
- 2011年
- 研究了激励性情感因素在较长时间内对作文的整体结构、句子结构、语法、词汇和构成法五个方面的影响会呈现什么样的发展变化。研究发现整体结构和构成法错误基本消失,句子结构错误呈现明显减少趋势,但语法和词汇错误没有呈现明显减少的变化趋势。
- 王珍
- 关键词：教师评语实证研究
- Cecropin AD在毕赤酵母中的组成型表达及对断奶仔猪生长性能的影响
- 抗菌肽CecropinAD是人工合成的由CecropinA的N端1～11肽段和CecropinD的C端12～37肽段组成的杂合肽。本试验的目的是利用组成型表达方法在毕赤酵母SMD1168菌株表达抗菌肽CecropinAD...
- 王珍
- 关键词：毕赤酵母组成型表达断奶仔猪
- 解读《迈克尔·K的生活和时代》中的生态思想
- 2011年
- 以生态伦理学的思想为基础,探讨《迈克尔·K的生活和时代》中所揭示的生态思想。主要从以下三个方面进行了解读:战争对环境的破坏,迈克尔的"野蛮人"行为,"南瓜梦"的追求和破灭。
- 王珍
- 关键词：生态思想
- 文明与野蛮的颠覆——解读《等待野蛮人》被引量：3
- 2011年
- 库切在《等待野蛮人》中展现了文明与野蛮的冲突的主题,进而揭示了"文明"与"野蛮"的实质。"文明帝国的文明行为"彻底得颠覆成为"野蛮",从以下三个方面可以解读:"文明人"和"野蛮人"对待自然的态度,"文明人"对法律的亵渎,以及老行政长官自身对"文明"的背叛。
- 王珍
- 关键词：文明野蛮颠覆
- 学术期刊论文摘要撰写与著录规范调查分析——以编辑出版类CSSCI期刊为例被引量：8
- 2013年
- 以期发现编辑出版类学术期刊论文摘要撰写与著录规范方面存在的问题,选取9种编辑出版类CSSCI来源期刊2013年第1期的225篇学术论文为样本进行调查分析。结果发现编辑出版类期刊普遍存在论文题名字数超出20个字,作者信息不规范,中英文摘要缺失、字数偏低、"本文""作者"做主语等情况,以及关键词不出现在摘要中而且数量不达标、标点符号使用不统一等现象。为了提高学术期刊论文摘要的规范水平,论文作者与责任编辑要把摘要的撰写和著录规范与期刊的学术影响力同等重视。
- 王珍
- 关键词：编辑出版论文摘要著录规范
- 旅游外宣网站中国特色文化英译问题与建议——以齐鲁文化英译为例被引量：1
- 2022年
- 基于9家国内旅游外宣英文网站的450条中国特色文化英译语料的研究分析,发现旅游外宣网站中国特色文化英译主要存在五个问题:异化翻译方法过多;同一文化现象的翻译方式不统一;文化翻译忽视深层文化;文化层面的翻译错误;书写不规范。提出如下建议:正确认知文化现象的文化内涵;重视深层文化的传播;结合使用归化异化两种翻译策略;遵循统一的翻译标准和规范。
- 王珍
- 关键词：外宣英译
- 我国二语词汇推理研究20年:统计分析与展望被引量：5
- 2016年
- 本文对1996—2015年20年间我国23种外语类、汉语和对外汉语类期刊发表的二语词汇推理相关论文进行了统计分析,探究国内二语词汇推理研究的发展状况和趋势。分析结果表明:(1)二语词汇推理研究数量总体呈波浪式增长趋势;(2)词汇推理研究领域日益拓展,研究视角呈多样化发展;(3)词汇推理加工与相关变量关系得到较多关注;(4)跨语言词汇推理加工研究和词汇推理策略训练及其效果研究有待发展。文章进而分析了我国二语词汇推理研究领域存在的不足,并对未来研究方向进行了展望。
- 范琳王珍
- 关键词：词汇学习策略
- 教育生态化视域下基于SPOC的高校英语生态教学实践
- 2022年
- 文章基于生态学和教育学原理解决目前高校英语课堂现存的生态问题,采用定量和定性结合的方法,通过设计为期16周的SPOC课堂教学实践:学生课前预习上传至学习通的短微视频或音频并完成任务点;线下课堂以结对子或小组(优差生态组合)形式分析和解决问题(线上线下融合)并进行课堂展示+师生即时评价;课后以个人或小组上传至学习通劣构问题解析+教师延后评价。教学效果评价基于受试组和实验组的期末考试成绩+问卷调查+半结构访谈综合进行生态评估研究对于高校生态英语教学具有一些启示意义。
- 胡安琪王珍
- 关键词：生态教育高校英语课堂
