公共文化服务平台

培养大学生英语学习能力刍议被引量：4: 2004年; 从培养大学生的学习习惯、学习方法和自学能力三个方面,论述如何提高大学生的英语学习能力,从而提高英语教学质量。; 梁汇娟; 关键词：大学生英语教学质量

大学生自主反思维度探析——以英语学习为例被引量：6: 2019年; 作为反思实践的一种方式,反思日志近年来被广泛应用于教育领域,其优缺点及应用效果等也已经得到了广泛的研究和论证。然而,鲜有研究关注学习者的自主反思,即没有受到外界干预和引导的反思活动。本研究在Pavlovich(2007)关于反思维度的理论框架下,通过分析学生的反思日志这一介质,探究我国大学生自主反思在维度上的特点,以期丰富关于反思维度的理论,促进其本土化,并为反思日志在教学实践中的有效应用提供参考。; 孟辉梁汇娟初彤; 关键词：反思日志

大学英语听力教学过程中学生跨文化交际能力的培养被引量：8: 2009年; 文章探讨的是大学外语听力课上学生跨文化交际能力培养的可能性与可行性。从图式理论的角度来说,学生在英语学习的过程中的背景知识会帮助学生极大地提高他们对语言的认知理解能力。而背景知识的输入又恰好增加了学生的跨文化交际知识。从操作的可行性来说,目前大学英语听力课所使用的教学设备完全可以满足教师的各种教学安排,而且大量的网络资源和视频及课件材料极大地丰富了教师的课堂教学内容,使得学生的跨文化交际能力的培养成了有本之木,有源之水。; 云天英梁汇娟; 关键词：听力课教学跨文化交际图式理论

听力的因素、过程与教学——根据语言听力因素及过程进行大学英语听力教学: 2007年; 随着各流派语言学家和教育专家们对听力因素及过程的不断研究，出现了很多关于语言听力因素和过程的论述。概括起来，听力过程中有三种影响因素：语言本身、语言背景环境知识（即与听力内容有关的常识和专门知识）和分析综合能力。这方面的专家论述。本文不再赘述。可以肯定如下结论：听力的过程是人们应用语言知识、一般常识和专门知识及分析综合能力对听到的语音进行辨音、理解、分析、摘要、记忆、复述等活动的过程，是三者结合起来主动获取信息的过程。三者缺一不可，它们是听力的三因素。; 梁汇娟; 关键词：大学英语听力教学教育专家专门知识听力过程环境知识语言背景

从文化教学评价看外语课堂教学改革: 2008年; 外语教学中的文化教学不容忽视。文化的内涵及语言与文化的关系直接影响着外语教学。从问卷调查可以看出在进行外语交际时所表现出来的文化差异,因此,外语教学不仅包括语言教学,也包括文化教学。; 梁汇娟; 关键词：外语教学文化教学英语教学改革

情绪对二语写作创新影响的调查与实证研究被引量：3: 2013年; 本研究的目的意在考察二语课堂上情绪对学习者二语写作创新产生的影响。作者使用了Watson(1988年)设计的"PANAS"问卷、学生个人信息问卷(Bio-information Questionnaire)、内测情绪问卷(Implicit Mood Questionnaire)和SPSS19.0人文社会科学统计学软件等实验工具,结合某一短时课堂写作测试和一学年的长时课堂写作训练对某重点大学非英语专业一年级的部分学生进行实证研究。实验结果表明:瞬时情绪、长时情绪都与受试的二语写作创新成绩显著相关。但与瞬时情绪相比,培养学习者的长时情绪在教学实践中更有实际意义。教师需要在日常教学中更多激发学生对二语写作创新形成长时情绪。研究者将兴趣、二语提高动力等因素和情绪因素一起作为预测自变量,将二语创新成绩作为因变量进行多元线性回归分析,发现三者均与二语写作创新相关,但是积极情感的模型拟合优度最好,这一结果表明教师有必要将培养积极情绪当做日后二语创新教学活动的重点。; 梁汇娟初彤; 关键词：二语习得写作情绪

培养学生英译汉能力的途径与方法: 1998年; 培养学生英译汉能力的途径与方法□梁汇娟一、培养学生打好扎实的语言基础翻译的过程是正确理解原文和创造性地用另一种语言再现原文的过程，包括理解和表达两个阶段。其中，理解是表达的前提，理解主要是通过原文上下文来进行，因此译者必须具有扎实的语言基础。加强英语...; 梁汇娟; 关键词：英语教学教学方法翻译技巧; 全文增补中

大学英语认知过程听力理解的教学实践被引量：4: 2008年; 本文从认知的角度，根据听力理解认知技能学习的过程及听力理解形成规律的认知技能的分析，对大学荚语过程听力理解的课程设计进行研究与实践。; 梁汇娟马毅; 关键词：听力理解课程设计研究

渝B2-20050021-1　渝公网安备 50019002500403号　违法和不良信息举报中心　互联网出版许可证　新出网证(渝)字10号

梁汇娟