林添胜
- 作品数：15 被引量：17H指数：2
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- 弘扬行知精神 努力造就良师
- 2008年
- 陶行知先生是闻名中外的伟大人民教育家，是我国教育改革的先驱，他怀着“改革教育、改造中国，振兴中华”的宏大志愿，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神，进行一系列创造性的教育改革实验，创立了具有中国特色的“生活教育”理论，为我国新的教育奠定了理论基础。他创办的南京晓庄师范学校、重庆育才学校等，更为我们树立了光辉的实践范例。多年来，我校十分重视学习、研究、实践陶行知的教育思想，特别是自1991年学校成立陶研会以来，在省、市陶研会的指导下，广泛开展“学陶、研陶、师陶”活动，取得良好效果。
- 陈培芳林振华林添胜
- 关键词：奉献精神教育改革教育家教育思想陶行知
- 论小学语文教师的知识结构及其启示被引量：10
- 2014年
- 小学语文教师知识结构由本体性知识、条件性知识、背景性知识、实践性知识四个层面构成,其特殊性除了构成要素具体所指与其他教师不同外,在知识的分布、结合等方面也表现出自己的特征,具体表现为背景性知识要宽广一些,本体性知识要求相对降低,条件性知识要求相对提高,具有突出的综合性。基于此种认识,小学语文教师教育要合理设置职前教育培养方案,加强学科建设,注重实践取向和综合学习,坚持职前培养和职后培训一体化。
- 林添胜
- 关键词：小学语文教师知识结构教师教育
- 如何培养学生的观察能力
- 2006年
- 观察是获取写作材料的重要途径。许多学生一提笔作文就感到没什么可写，这是因为作文教学缺少指导学生观察生活，更缺乏对观察能力的培养。鲁迅说：“如要创作，第一须观察。”那么，如何培养学生的观察能力呢？下面是我近几年在教学实践中的一些做法。
- 林添胜
- 关键词：作文教学写作材料语文
- 生活写作促进个体精神成长的机制与价值被引量：1
- 2014年
- 写作对象视域里的生活世界是物象、情感、认识统一的经验世界,生活写作本质上是写作主体对日常生活经验世界进行重构而创建精神家园的过程,这意味着生活写作本身具有促进个体精神成长的内在机制。生活写作能够促进个体感知世界、情感世界、思想认识的发展和主体性人格的形成,是个体精神成长的重要途径。
- 林添胜
- 关键词：写作教育
- 小学语文教学论“案例教学”初探被引量：1
- 2010年
- 新课程改革的基本目标之一是改变学生的学习方式．实现学生的学习由被动接受式向自主、合作、探究式转变。学生学习方式的改变与教师教学方式的改变紧密相关。案例教学要求教师把教材中的小学语文教学论知识．以案例的形式在课堂教学中呈现出来．引导学生积极参与对案例的分析、讨论、评价、寻找对策等工作．从而让学生掌握一定的理论知识和操作技能。
- 林添胜
- 关键词：小学语文教学论案例教学学生学习方式新课程改革教学方式
- 新课程视野下的语文基础知识探析
- 2014年
- 基于新课程视野的语文基础知识是指学习语言文字运用所需要的基础知识。根据现代认知心理学分类理论和中小学语文教学实际,认为语文基础知识由事实性知识、概念性知识和程序性知识构成,三个层面构成的语文基础知识体系就像一座"宝塔",据此来来审视当前的语文基础知识状况,从而提出教学方法的选择必须以知识的分类为基础,选择积累法、感悟法、案例法和训练法。
- 林添胜
- 关键词：语文知识教学方法
- “试教法”在小学语文教学法教学中的运用被引量：2
- 2009年
- 阐述了在小学语文教学法教学中运用"试教法"的理论依据,提出了便于操作的实施步骤与要求,分析评价了实验效果。
- 林添胜
- 关键词：试教法
- 试论幽默的内涵与方法被引量：2
- 2004年
- 通过分析幽默凝结的情感和智慧的特殊性 ,重新界定了什么是幽默 ;
- 林添胜
- 关键词：幽默情感
- 语文“自主——创新”教学模式初探
- 2003年
- 林添胜
- 关键词：主体性教育思想听说读写能力思维障碍创造欲思维流程非理性思维
- 研究性学习中问题意识的培养
- 2008年
- 研究性学习的重要着眼点是改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。创新始于“问题”，提出新问题或者从新的角度思考老问题，往往会导致新的发现与突破。因此，培养学生的问题意识，是培养学生创新精神的切入点，也是开展研究性学习的关键之一。
- 林添胜
- 关键词：研究性学习
