- 揭错·析因·纠误·检测——促进学生实验能力发展策略的运用与研究
- 2017年
- 1问题的提出1.1教师习惯于黑板上＂讲实验＂的教学模式传统实验教学的模式在于＂教师讲、学生听＂,学生从教师讲解的有关＂实验＂的内容中抽取要点,进行理解和记忆,并通过＂纸笔练习＂加以强化。虽然这样的教学模式可以在一定程度上提高学生考试的分数,但仅仅依靠理解和记忆的传统教学模式并不能从根本上解决学生心中的困惑,学生解决问题的能力长期得不到培养,高分低能的现象屡见不鲜。
- 徐宏武
- 关键词：传统教学模式纠误传统实验教学教师讲解
- 利用进阶问题 驱动探究教学——以“将电流表改装成电阻表”为例被引量：1
- 2021年
- 针对进阶问题驱动科学探究的教学模式,以“将电流表改装成电阻表”为例,引导学生通过对电流表上单位的修改和对刻度盘上数值的修改,完成电流表到电阻表的成功改装;同时,在对电表进行改装的过程中,通过阶梯问题的解决•驱动学生探究素养的提升。
- 徐宏武
- 关键词：探究教学电流表电阻表改装
- 立足素养立意 促进全面发展——刍议近年初中科学学业水平考试命题特点
- 2024年
- 结合2023年衢州市初中科学学业水平考试试题,刍议近年初中科学学业水平考试试题的命制特点:坚持素养立意,促进全面发展;精选合适情境,提高评价效度;体现学科本质,转变育人方式。科学试卷全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。
- 徐宏武
- 关键词：科学思维
- 例谈初中科学原创试题的编制过程和修改策略被引量：1
- 2019年
- 针对当前中小学教师原创试题能力普遍较低的现状,以提高教师的命题能力为目标,依照原创试题编制的一般过程,即围绕试题的测量目标、刺激情境和设问应答三个要素,按照各级命题指标进行素材分析、初稿编制、修改完善,最后形成高质量试题,以期对一线教师提供借鉴。
- 徐宏武
- 关键词：原创试题
- 建构主义应用一例——《变阻器》教学
- 2014年
- 建构主义学习理论强调学习是每个学习者以自己原有的知识经验为基础,对新信息重新认识和编码,建构自己理解的过程。所以,教学应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中,生长新的知识经验。
- 徐宏武
- 关键词：建构主义学习理论《变阻器》教学知识经验学习者新信息
- 深度教学和深度学习理念下的课堂实践——以初中科学“蒸发”教学为例被引量：9
- 2018年
- 深度教学和深度学习是培育学生核心素养的重要方式,初中科学课堂实施深度教学和深度学习的主要策略有：制造矛盾冲突,引发深度思考;紧扣学生困惑,发展理性思维;围绕关键问题,促进深入探究;剖析微观本质,追本溯源学习;学以致用巩固,知识能力迁移.
- 徐宏武
- 关键词：深度教学
- 浮力教学中四个有待商榷的实验问题被引量：1
- 2013年
- 在初中物理知识体系中,浮力是教学的重点和难点,尽管学业考试中浮力题目难度较以前有大幅下降,但浮力知识的学习仍然需要学生具有较强的逻辑思维能力。为了创设教学情景,降低学生学习的难度,帮助他们正确理解浮力的概念、公式和原理,教师们在积极开展课本实验的同时,还针对书本实验进行改进或创新。但这些实验存在有待进一步商榷的问题。一、手托物体实验应先于物体浸入水中受到浮力实验?
- 徐宏武
- 关键词：弹簧测力计示数矿泉水瓶教学片段前概念
- 展示思维过程 促进本质理解——以“气体制取和收集实验”教学为例被引量：2
- 2018年
- 初中科学是以实验为基础的学科，不管是演示实验还是学生分组实验，都是为了培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
- 徐宏武
- 关键词：学生分组实验思维过程气体制取教学初中科学
- 核心素养视角下的“力的存在”教学分析
- 2018年
- 以＂力的存在＂为例,刍议培养证据意识,养成科学思维;注重科学方法,形成科学观念;注重动脑思考,突出科学探究来发展学生科学核心素养的具体策略。
- 徐宏武
- 关键词：科学思维
- 依托原创试题 改进教师行为——以初中科学毕业升学考试试题命制为例被引量：1
- 2018年
- 任何先进的教育思想都要落实到实际教学过程中才能得以实现，试题对教师的教学行为和学生的学习行为均具有直接的导向作用，“考什么教什么”“考什么学什么”和“不考什么就不教什么”“不考什么就不学什么”是试题教学导向功能最直白的写照。初中毕业升学考试试题，对引导教师的教学行为和学生的学习方式具有实质性的意义。笔者结合自己多年针对毕业升学考试命题的经历，例谈通过原创试题，引导教师改进有悖学生核心素养发展的五种行为。
- 徐宏武
- 关键词：毕业升学考试试题命制教师行为初中科学原创教学导向
