张敏霞
- 作品数：31 被引量：264H指数：10
- 供职机构：首都师范大学教育技术系更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题教育部人文社会科学研究基金全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学社会学自动化与计算机技术更多>>
- MOOC学习绩效影响因素中介模型研究被引量：3
- 2018年
- MOOC环境下,自主学习活动与合作学习活动相辅相成,学习者需要具备参与相应活动的能力,也需要MOOC学习环境的支持。选取"自主学习能力"和"合作学习能力"为自变量,聚焦在校大学生群体MOOC学习绩效影响因素,构建并验证以"MOOC学习环境"为中介变量的中介模型。利用Mplus7.0结构方程模型分析工具对学习绩效影响因素中介模型拟合结果显示:学习者的自主学习能力与合作学习能力可以通过MOOC学习环境的中介作用对学习绩效产生预测效果。
- 刘学敏孙崴刘培莉张敏霞
- 关键词：学习绩效BOOTSTRAP法
- 教师在线实践社区中的知识管理行为研究被引量：12
- 2014年
- 教师知识管理的研究是当前教师专业发展研究的热点课题,而且知识管理一直被视为实践社区的一种重要使命。该文以"北京市东城区教师在线实践社区COP项目(第二期)"中的中小学教师为研究对象,对为期半年的教师在线实践社区进行了社会网络分析与内容分析,重点研究了核心人物和边缘人物的知识管理行为,发现教师在线实践社区形成了一个稀疏的以合法的边缘性参与为主要形式的社会网络结构;教师在线实践社区中的核心人物和边缘人物的知识管理行为表现出了显著的差异,并通过访谈法提炼出了核心人物的典型知识管理行为。
- 张敏霞刘霜
- 关键词：知识管理社会网络
- 技术支持下的高中数学课堂教学行为研究被引量：30
- 2012年
- 本文以冀、豫、辽、皖四省参加"国培计划(2011)——高中数学教师集中培训与远程校本研修一体化项目"教师的128节高中数学课例为研究对象,以探寻课堂教学行为的特征为研究问题,运用S-T分析方法、问题类型分析方法和课堂对话方式等结构式观察与聚焦式观察方法,对高中数学课堂的多种教学行为数据进行了综合分析,研究发现:课堂行为结构出现了显著的对话特征,课堂对话行为出现了高频率与浅层次的特征,尚未出现显著的以学生的观点引领和发展课程的教学行为特征。基于这些教学行为特征,建议高中教师以课堂对话问题类型设置及对话发起者的改变为切入点,实施课堂教学行为的改变,促进教师的专业发展。
- 张敏霞
- 关键词：教师专业发展课堂教学行为课堂观察高中数学
- 基于问题行为视角的网络教学案例分析——以“远程教育与网络教育实践”课程为例被引量：12
- 2010年
- 为了探讨网络教学中问题行为的特点,本文以"远程教育与网络教育实践"课程为例,采用内容分析法和非参与性观察法,对网络教学中的问题进行了分析。分析结果表明,学生是网络教学中问题行为的主体,学生提出的问题类型、对问题的主持情况等在一定程度上影响着网络教学的质量。同时,教师也要利用提问及回应行为发挥其引导者与助学者作用,共同促进网络教学的良性发展。
- 张敏霞司治国
- 关键词：远程教育网络教学
- 教师在线实践社区(TOPIC)中教师策略性知识的发展与变化被引量：30
- 2011年
- 通过以教师在线实践社区(TOPIC)中的15名新手教师、15名成熟教师及15名骨干教师,共45名三种教师群体为研究对象,以教师在线实践社区中教师策略性知识的发展与变化为研究问题,运用内容分析法、视频案例分析法和统计分析方法,对间隔半年按照项目初期、中期和后期三阶段的两次采样数据进行了综合分析,得出了不同教师群体的教学策略性知识水平发展与变化的趋势,及不同教师群体的教学策略性知识水平的整体分布特征。研究发现:教师在线实践社区(TOPIC)改变了教师的专业学习模式,对教师的策略性知识发展具有持续促进作用,对不同教师群体的策略性知识均具有正向影响。
- 王陆张敏霞杨卉
- 关键词：教师培训教师实践性知识
- 咨询诊断模式:专家引领下的教师专业发展被引量：3
- 2005年
- 本文作者经过一年多开展大学支持下的中小学校本研修,并与中小学教师长期合作研究,总结出了咨询诊断模式,同时结合一位中学教师的五节课例生动地阐述了实施咨询诊断的具体过程。
- 张敏霞邢晓燕
- 关键词：中小学教师中学教师
- 项目研修模式:基于具体项目的校本研修被引量：1
- 2005年
- 在开展校本研修的过程中,我们发现很多教师都缺乏以学生的观点发展和引领课程的专业能力,为此我们借助VCM互动式电子白板开展了“创新互动课堂教学设计”项目研修。本文从项目的启动、开发、实施及结束四个阶段详细阐述了项目研修的实施过程。
- 张敏霞孙洪涛王陆张伟
- 关键词：教学设计电子白板互动式VCM
- 教师网络实践共同体研修活动体系研究被引量：30
- 2012年
- 教师网络实践共同体研修活动目的是共享和发展教师的实践性知识。本文构建了促进教师隐性的实践性知识共享的教师网络实践共同体研修活动体系,为教师网络研修活动设计提供基础支持。本文最后以远程认知学徒制研修活动为例说明了教师网络实践共同体研修活动体系在教师网络研修活动设计中的运用。
- 杨卉王陆张敏霞
- 一种改进的基于教师凝聚子群的远程合作学习圈方法被引量：13
- 2011年
- 教师的远程专业学习与普通的远程学习相比具有更高的难度与挑战,因而,远程教师培训面临着必要的改变与创新发展以适应教师这一高度专业化群体的学习需要,提高教师网络研修的质量与效率。本文作者结合所主持的全国教育科学"十一五"规划课题"教师网络教育活动设计理论与实践",在实践与反思中提出了面向教师远程学习的基于凝聚子群的教师远程合作学习圈方法,并运用活动理论剖析了该种方法的主体、规则、工具、劳动分工及客体等不同成分。作者在教师实践社区COP中通过运用基于凝聚子群的教师远程合作学习圈的方法加强了教师正式学习与非正式学习的联结,并且帮助COP中的教师实现了学习与工作、学习与沟通的统一。
- 王陆张敏霞
- 关键词：学习圈教师远程研修
- 远程校本研修中教师实践性知识的特征研究被引量：11
- 2014年
- 近年来,教师实践性知识研究正在日益成为教师专业发展的突破口。文章以参加远程校本研修项目的广西壮族自治区的494名初中教师为研究对象,以教师实践性知识的分布与发展变化为研究问题,运用内容分析法和统计分析法,按照项目初期、中期和后期等三个阶段,分别收集并分析了四类教师群体的六种实践性知识,得出了教师实践性知识的静态分布特征和动态发展特征:教师的策略知识最丰富,反思知识和自我知识增长最迅速,教育信念增长最缓慢;不同教师群体的实践性知识水平有一定差异,其中新手教师的实践性知识增长较为缓慢。
- 张敏霞王陆
- 关键词：教师实践性知识教师培训
