岳定权
- 作品数：26 被引量：121H指数：7
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- 《珍珠鸟》缄默知识教学片段赏析
- 2012年
- 英国著名思想家波兰尼（Polanyi）认为．人类的知识有两种。通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表达的，这只是知识的一种形式，还有一种知识是不能系统表述的，例如有关我们自己行为的某种知识。如果我们将前一种知识称为显性知识的话，那么我们就可以将后一种知识称为缄默知识。
- 岳定权
- 关键词：缄默知识《珍珠鸟》赏析显性知识波兰尼
- 论合作学习的价值及其实现路径被引量：9
- 2014年
- 厘清合作学习价值,加强合作学习价值实现路径研究是提高合作学习有效性的重要途径。在合作学习的价值中,"求真"是其基础性价值、"求善"是其直接价值、"求美"是其终极价值。合作学习价值的实现必须基于合作学习的合理展开,学习任务是促使合作学习合理展开的关键因素。因此,合理设计、实施和评价学习任务是实现合作学习价值的重要途径。
- 岳定权
- 学生缄默知识:发展机制与教学策略
- 2012年
- 加强教学与生活的联系需要关注学生在生活中所获得的丰富的缄默知识。学生缄默知识的发展经历了获得与丰富、显性化、融合三个相互联系的阶段;自主反思与学习实践是学生缄默知识发展的基本方式。教师需要采用联系生活、鼓励自主反思与合作学习、回归生活等教学策略促进学生缄默知识的发展。
- 岳定权
- 关键词：缄默知识教学策略
- 课堂教学设计点的获得方法——以课堂导入为例被引量：8
- 2016年
- 良好的课堂教学设计是有效开展教学活动的前提,教学设计点的获得是有效进行课堂教学设计的基础。中小学教师往往不能全面、系统地找准课堂教学的设计点,导致课堂教学设计有"亮点"但不够全面。本文以课堂导入教学设计点获得过程为例,归纳出全面、系统获得课堂教学设计点的基本方法,以促进中小学教师合理开展课堂教学设计。
- 岳定权
- 关键词：课堂教学设计课堂导入
- 试析《大教学论》在教育学发展史中的地位
- 2012年
- 在教育学发展史中,人们对夸美纽斯《大教学论》历史地位的评价往往从"理论教育学"出发,未能充分揭示《大教学论》的学科地位。从实践价值取向出发,在"实践教育学"的基础上分析《大教学论》的实践教育学性质和独立性质,认为《大教学论》的诞生,标志着独立实践教育学的开端。
- 岳定权
- 关键词：《大教学论》教育学实践教育学
- 微格教学:历史演变与当代诉求被引量：8
- 2011年
- 教师专业发展是当代教师教育的基本价值追求。当前,教师专业发展的基本范式发生了转换,即由关注教师知识与技能的"技术理性"转向关注教师作为生命个体价值实现与教育智慧生成的"价值理性"。在此背景下,微格教学在经历技能训练取向、认知发展取向与综合化发展取向后,在当代教师专业发展的理念要求下,将致力于教学目标综合化、教学过程合理化、教学形式多样化与教学评价实践化的方向发展。
- 岳定权
- 关键词：微格教学教师专业发展历史演变当代诉求
- 多元智能理论对素质教育评价原则的支撑被引量：2
- 2005年
- 多元智能理论和素质教育有密切的关系。文章阐释了多元智能的主要内容、素质教育的评价原则,着重阐释、分析了多元智能理论的评价原则和对素质教育评价原则的支撑。
- 郭红霞岳定权
- 关键词：素质教育
- 教师学科教学知识形成研究
- 在教师专业发展的研究中，人们努力寻求着一种知识基础，希望通过这种知识基础的形成和扩展来体现教师职业作为一门专业的“专业品质”。1986年，美国教育研究会主席、斯坦福大学教授舒尔曼(Shulman)提出了学科教学知识(Pe...
- 岳定权
- 关键词：教师教育学科知识教师状况
- 文献传递
- 学生缄默知识:发展机制与教学策略被引量：3
- 2012年
- 加强教学与生活的联系需要关注学生在生活中所获得的丰富的缄默知识。学生缄默知识的发展经历了获得与丰富、显性化、融合三个相互联系的阶段;自主反思与学习实践是学生缄默知识发展的基本方式。教师需要采用联系生活、鼓励自主反思与合作学习、回归生活等教学策略促进学生缄默知识的发展。
- 岳定权
- 关键词：缄默知识教学策略
- 试析民族地区基础教育教学质量观——基于对阿坝州中小学校的考察与反思被引量：1
- 2009年
- 少数民族地区基础教育质量有其特定的内涵。本文在对阿坝州中小学校的考察与反思中,明确了四川民族地区教学质量观的特征:文化性、适应性和功利性;思考了四川民族地区实现其基础教育教学质量观的问题:转变观念、改变投入方式、加强教师建设、课程与地方文化结合。
- 张建琼岳定权
- 关键词：教学质量观基础教育民族地区
