唐雄英
- 作品数：20 被引量：331H指数：9
- 供职机构：江西师范大学外国语学院更多>>
- 发文基金：江西省社会科学“十一五”规划项目江西省学位与研究生教育教学改革研究项目国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 一位新手英语教师提问的行动研究
- 罗颖唐雄英
- ESP能力测试问题再探索被引量：47
- 2004年
- 本文在认同ESP测试应有独立存在理据观点的同时，认为ESP测试的能力维度的界定应建立在行业需要分析的基础上；ESP测试的考试规范应有一套循环互动的效度检验体系；真实性是ESP测试效度的必要保证，它不仅体现在测试的内容、方法上，还体现在评判标准的选用和执行上。
- 唐雄英
- 从二语习得视角研究写作测试任务难度
- 该论文在阐述二语习得的研究结果对于语言测试影响的基础上,借用斯基汉(1998)在任务型语言教学研究所取得的成果,即以认知负担来预见任务难度的这一视角,研究了两个问题:1)不同认知负担是否对写作测试任务的被试成绩具有预见性...
- 唐雄英
- 关键词：写作任务
- 文献传递
- 写作测试任务的认知研究被引量：9
- 2004年
- 测试任务特点和难度的界定是任务型语言测试的前提和基础。本研究借鉴Skehan(1998)在二语习得中有关任务难度的研究成果,通过比较具备不同认知负担的写作任务,考查受考对任务难度的理解,以期解答以下两个问题:1)Skehan(1998)设定的任务难度框架能否在测试情境中预测写作任务的难度;2)受考对任务难度的理解和考试结果有何相关。研究发现,认知负担对写作测试任务的成绩有较明显影响,Skehan(1998)的任务难度框架对任务难度具有一定的预测性;受考对任务难度的理解与其实际成绩的关系复杂,两者之间没有明显的相关性。文中还对写作测试任务的选择与写作教学等进行了相关探讨。
- 唐雄英
- 关键词：本科等级考试英语
- 英语教师的学习需要及其职业专业化问题探讨
- 2006年
- 该研究以某中外合作TESOL教师教育项目为背景,运用开放式问卷对教师发展的学习需要进行调查,结果显示,教师参加该项目的目的各异,要求各异,教师普遍缺乏研究经验等。据此对英语教师职业专业化的现状进行思考。目前国内英语教师职业专业化受诸多社会文化因素的制约,这一职业仍具有一定的可替代性。在教师教育项目中,过程课程大纲的实施将有利于满足背景各异的教师群体的学习要求。
- 唐雄英胡渭峰
- 论大学英语四、六级测试改革趋向被引量：4
- 2003年
- 大学英语四、六级测试从实施以来一直处于改革与调整中,但综合来看它都受制于语言能力理论和心理教育测量理论的发展。而今由于新的能力理论与现代测量项目反映理论(IRT)的提出与计算机技术的运用,使四、六级测试面临从传统纸笔考试走向计算机自适应考试(CAT)的重大的改革。
- 唐雄英
- 中国大学英语教育中的一项促学形成性评价研究
- 评价在教育领域是一个宽广的概念，它可涵盖这一领域中的所有测试，测量和评估行为。按时间和功能，评价通常被分为形成性评价和总结性评价。形成性评价也有责任评价和促学评价之分。该论文主要探讨目前教育评价中非常关注的促学形成性评价...
- 唐雄英
- 关键词：大学英语教学质量
- 文献传递
- 2003年全国高校英语专业教学与测试研讨会纪要
- 2004年
- 2003年12月13-14日,全国高校英语专业教学与测试研讨会在河北大学(河北省保定市)召开,来自全国100多所院校的英语专业教师代表参加了会议.大会开幕式由河北大学外国语学院李佐文院长主持,河北大学副校长哈朋虎致欢迎辞,上海外国语大学何兆熊教授,洛阳解放军外国语学院姚乃强教授,全国高校英语专业教学指导委员会英语组副组长、四、八级考试大纲修订项目组负责人邹申教授等在大会上作了主题发言.
- 唐雄英王馥芳
- 关键词：高校英语教学英语测试
- 英语教师教育中的过程大纲实践
- 2008年
- 过程大纲是一种新型大纲,因具备协商这一特点而有着其它大纲不可及的优势,在国外的教师教育中已有较广泛的运用。为探索过程大纲的实施对国内英语教师教育的影响,该研究描述了此类教育情境中的一过程大纲实践,并对实践进行了反思。研究发现,过程大纲的协商重视了教师学习者的先前知识与教学情境,增加了教学资源,并生发了教学实践及相应的评析活动。该大纲实践有利于教师学习者实现向"自主从业者"(autono- mous practitioner)的转变。研究还指出,过程大纲容易带来一些矛盾和冲突,其解决办法仍需要在实践中探索。
- 唐雄英黄慧
- 关键词：协商英语教师教育
- 大学英语教师对教学研究的认知和理解——一项文化主位取向的调查研究被引量：19
- 2012年
- 基于一项文化主位取向的调查,本文研究了大学英语教师对于教学研究性质、教学研究环境以及教学研究实践参与情况的认知和理解。研究结果显示:(1)教师对教学研究的认识局限于经典科学实证主义范式,并看重研究对教学实践的促进作用;(2)教师的研究条件虽有改善但合作研究氛围仍然欠佳;(3)由于缺乏研究时间、专业支持以及研究对教学实践积极影响的体验,教师参与研究实践的积极性不高,他们参与研究主要是因为学校规定或晋升职称而非出于专业发展的内在需求。最后,文章提出了培育研究型教师的相关建议。
- 胡新建唐雄英
- 关键词：教学研究大学英语教师
