周颖
- 作品数：13 被引量：16H指数：2
- 供职机构：新疆大学国际文化交流学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金新疆维吾尔自治区自然科学基金国家自然科学基金更多>>
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- 汉语常用介词“给”、“跟”、“对”、“向”、“为”的研究及其教学
- 介词教学是虚词教学的一个重要组成部分,也是对外汉语教学中的一个难点。本文选取常用介词“给”、“跟”、“对”、“向”、“为”作为研究对象,从句法和语义角度逐一进行详尽的描写,并在此基础上加以对比分析,最终尝试做出认知方面的...
- 周颖
- 关键词：对外汉语教学
- 文献传递
- 俄罗斯初级汉语学习者汉语趋向补语偏误分析
- 本文在语料的基础上，对俄罗斯初级汉语学习者趋向补语习得过程中的偏误进行分析，尝试具体解释出现偏误的原因，以期对俄罗斯学习者趋向补语的教学有所助益。
- 周颖
- 关键词：对外汉语教学趋向补语误差分析教学策略
- 文献传递
- 副词“都”的语义指向和歧义被引量：2
- 2008年
- 本文对副词“都”的前指和后指的情况分别进行描写，试图找出“都”的语义指向和“都”的歧义之间的联系，并提出消除“都”的歧义的各种手段。
- 周颖
- 关键词：语义指向
- 有关补语“出来”的三种格式被引量：1
- 2009年
- 以复合趋向动词(以"出来"为例)充当补语并携带宾语的述补结构为切入点,详细分析了补语和宾语由于不同的排列次序所构成的三种述补格式,指出了三种格式在功能方面的异同、对动词的选择限制,以及"了"的隐现对三种格式的影响。
- 周颖
- 关键词：祈使
- 国内外第二语言学习动机减退研究评述被引量：2
- 2016年
- 为引起学术界对二语学习动机减退现象的更多关注,回顾了欧美、日本、越南等国家大、中学生二语学习的动机减退研究,梳理了国内非英语专业和英语专业大学生二语学习动机减退的研究,发现相关概念、定义范围不清;研究方法比较单一;研究对象不够丰富,针对汉语作为第二语言的动机减退研究不够充分。针对中亚留学生汉语学习动机减退研究现状,提出了着重考察内外部因素对中亚留学生动机的影响以及减少动机减退因素影响的策略。
- 周颖
- 关键词：第二语言习得问卷调查访谈学习者教务
- 俄罗斯初级汉语学习者趋向补语习得研究
- 2012年
- 在收集大量语料的基础上对俄罗斯初级汉语学习者趋向补语十个项目的习得进行研究分析,归纳了影响以俄语为母语的学生习得趋向补语的因素。
- 周颖
- 关键词：趋向补语汉语学习俄语
- 中亚留学生汉语习得中的新疆汉语方言成分引发的思考被引量：1
- 2015年
- 由于中亚留学生与新疆当地居民发生语言接触,在其汉语习得的过程中,语音、词汇、语法方面均有受到新疆汉语方言影响的痕迹。这些方言成分的存在有其积极的意义,也有其负面的影响。在新疆的对外汉语教学中,我们应该根据不同的学生类型分层次处理好普通话和方言的关系。
- 周颖
- 关键词：中亚留学生新疆汉语方言普通话
- 汉语二语学习者双字词加工方式研究被引量：2
- 2023年
- 本研究在整体性加工和分析性加工的框架下,采用词汇判断任务,以汉语母语者作为参照,考察笔画数对汉语二语学习者双字词加工的影响,探究不同语言水平的汉语二语学习者视觉词的加工方式。研究发现,识别相同的词,汉语母语者没有出现笔画数效应,而母语为拼音文字语言的汉语二语学习者则出现了显著的笔画数效应,但该效应会随汉语水平提高而减弱。这说明母语者更常采用整体性加工,而二语学习者倾向于采用分析性加工这种相对低效的加工方式。随着语言水平的提高,二语学习者对分析性加工的依赖程度会降低,整体性加工水平提高,识词效率更高,但高水平二语学习者仍没有实现从分析性加工向整体性加工的转变。
- 周颖蒋楠
- 关键词：二语水平
- 基于语料库的“V也V不C”构式分析被引量：2
- 2021年
- 文章利用BCC语料库对“V也V不C”进行检索,基于对检索结果的分析,认为构式“V也V不C”是让步从句的紧缩形式,其构式义为“主观评价无可能”,即使达到一个主观高量也实现不了C。通过对语料的分析,试图发现能入式的动词类型以及构式对词汇的压制。最后从语义和形式两方面对“V也V不C”和“连V也V不C”进行了比较,发现“V也V不C”不是“连”字句的省略,该构式前V表示高量级,且语义重心就是构式中的“V不C”,这两点是其区别于“连”字句的关键特点。
- 周颖
- 关键词：语义
- 中亚留学生汉语学习的动机激发策略被引量：1
- 2016年
- 在问卷调查和访谈的基础上,以D觟rnyei的动机三层次理论为框架,针对中亚留学生汉语学习动机减退的现状,提出动机激发策略。在语言层面,通过培养学生的跨文化意识和促进其与母语者接触来激发和加强融合性动机,同时发展工具型动机。在学习者层面,增强学生自信心,减少学生的语言焦虑,并引导学生进行正确的归因。在学习环境层面,增加课程内容的吸引力,加大学生在任务中的参与度以激发学生的兴趣,任务及教师语言的难度要与学生语言水平一致,及时、有效地反馈,培养学生内心的满足感,教师扮演好学生学习的指导者和促进者的角色。
- 周颖
- 关键词：中亚留学生汉语学习动机激发
