刘晖龙
- 作品数：15 被引量：25H指数：3
- 供职机构：广西师范大学历史文化与旅游学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题广西人文社会科学发展研究中心“科学研究工程”更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 历史学术研究在新课程高考命题的实践创新——以2014年全国普通高考文科综合课标卷Ⅱ第41题为例被引量：3
- 2015年
- 新课程高考文科综合(历史)命题,基于高考命题选拔性功能,立足于中学与大学教学的有效衔接,在命题实践上引入历史学术研究的视角,通过开放性试题的命制形式,考查学生对史学研究理论、研究方法等的了解程度,拓宽了历史学科素养能力考查的视阈。
- 刘晖龙
- 关键词：高考学术研究命题创新
- 新课程高考历史学科能力考查创新探析——基于史学“三个构件”的视角被引量：3
- 2013年
- 一、基于＂史料＂能力考查的创新
近年来,新的课程资源观对高考命题产生了重大的影响。高考历史试题的命制以丰富多彩、形式新颖的材料（包括历史图片、文物、地图、民歌、漫画、广告、表格、数据统计图、新闻稿、学者观点、舆论看法、社会生活场景等）创设试题情境,提出新问题,形式灵动活泼。试题考查的形式以主干知识或社会热点为背景与依托,在此基础上运用新材料,设置新情境,基于新视角,提出新问题,给人以耳目一新之感。
- 刘晖龙赖蓉辉
- 关键词：高考命题历史学科高考历史试题社会热点
- 高考历史学科素养能力考查创新例析——以2012高考文科综合(历史)全国或分省卷试题为例被引量：1
- 2013年
- 2012年高考文科综合(历史)全国或分省卷试题,针对历史学科素养与能力考查主要体现在:基于历史学科特有的思维方式,实现对历史时序及历史阶段的基本特征的创新考查;运用丰富多彩、形式新颖的材料,从新情境、新问题、新角度考查考生对史料进行多方面的、真实的解读能力和形成对历史的认识与理解,其目标是对学习的能力与潜力的考查;基于新课程"情感态度价值观"的能力目标,创新历史学科思想素养的考查;基于跨学科知识融通的命题形式,立足于社会学科知识及内容的有机结合,拓宽综合素养能力考查的创新。
- 刘晖龙李荇
- 关键词：高考历史学科素养
- 高中历史学业水平考试情境化试题开发设计——基于合格性考试测量评价学业质量水平2层次目标的视域被引量：1
- 2020年
- 全面落实新课程改革“立德树人”根本任务,立足于学科核心素养与学业质量水平层次的考试测量目标,基于情境化命题的理念,以“学科核心素养”为命题立意,创设学业质量水平层次测量目标要求与情境化试题设计的内在关联性结构形式。通过创设考试命题多样化的问题与情境,为考生搭建认识、理解、分析和解决问题的思维平台,基于学生考试过程所呈现出的思维形式、解答问题方法与结果的差异性,检测学生运用历史思维发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的方法与能力水平,有效实现考试命题对学科核心素养与学业质量水平层次要求的测量评价目标。
- 刘晖龙
- 关键词：高中学业水平考试学业质量高中历史
- 唯物史观核心素养新课程高考中的创新考查及教学启示——以全国普通高考文科综合历史试题为例被引量：2
- 2019年
- '唯物史观'是马克思主义关于历史研究的科学理论,也是历史新课程关于学科核心素养的教育目标之首。近年来高考文科综合历史试题对'唯物史观'核心素养的考查,着眼于'唯物史观'的立场、观点及方法论的运用,以'唯物史观'统摄题旨,以史事及其发展演变的形态为主线,渗透并凸显'唯物史观'核心素养教育目标的考查。应对新课程高考历史试题对'唯物史观'核心素养考查的形式、内涵与路径的创新,提出高中历史教学优化'唯物史观'核心素养的实施策略:正确理解并把握'唯物史观'的基本理论及其论断;运用唯物史观'抽象知识'与史事'具体情境'相结合的教学形式;注重'唯物史观'在史事评价运用的方法指导;规范与科学的实践训练,有效提升课堂教学的效率。
- 刘晖龙
- 关键词：高考唯物史观教学启示
- 新课程高考对学科思维素养的创新考查——以2016年全国课标卷文科综合历史科为例
- 2016年
- 新课程高考明确指出：“注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。”①因而，基于能力考查为核心指导思想的新课程高考命题实践的创新，充分体现在对学科思维素养的考查方面。
- 刘晖龙
- 关键词：新课程高考历史学科
- 高考文科综合历史科2014年开放性试题命制评析被引量：3
- 2015年
- 通过对2014年高考文科综合(历史)全国课程标准卷II第41题历史开放性命题实践的探析,新课程高考历史开放性试题在历史学科的命制创新体现为命题的载体、设问及思维考查的开放性,突出历史学科能力考查的探究性,历史学科素养内涵与目标考查的综合性。这对高历史教学有积极的导向和用,有利于学生创新精神和创新能力的培养,有利于素质教育的贯彻落实。
- 刘晖龙卢祥东
- 关键词：新课程高考文科综合历史科命题创新
- 试论学科思维价值在新课程高考历史科的考查创新
- 2016年
- 新课程高考历史学科试题以"能力考查"为基本目标,围绕"贯通历史基本知识,提升思维能力"的指导思想,立足主干知识与能力考查的关联性,创新试题考查的载体与形式,深入挖掘历史学科思维价值内涵的考查,全面落实历史思维能力的考查功能,在考试评价上努力实现素质教育的价值导向。
- 刘晖龙
- 关键词：高考历史学科
- 例析新课程高考对历史学科核心素养目标的创新考查——以2017年全国普通高考文科综合历史试题为例被引量：2
- 2018年
- 国务院2014年《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出"依据高校人才选拔要求和国家课程标准,科学设计命题内容,增强基础性、综合性,着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力"。2017年高考历史学科考试命题,全面贯彻"必备知识、关键能力、学科素养、核心价值"四个层面的考查目标。把学科核心素养课程目标渗透并落实到高考命题上,深入挖掘历史学科核心素养丰富的内涵与形式,突出历史学科核心素养鲜明主题的考查,极大地拓宽历史学科能力考查的视阈。
- 刘晖龙
- 关键词：新课程高考历史学科命题创新
- 高考命题对学科思维素养与能力的考查——以2015年上海普通高考历史科试题为例
- 2015年
- 2015年上海普通高考历史科命题,围绕＂贯通历史基本知识,提升思维能力＂的指导思想,以全面考查学生的历史学科素养能力为核心目标,命题立足学科主干知识,创新试题考查的载体与形式,凸显历史学科思维价值丰富内涵的考查。努力探索在考试评价上贯彻实施素质教育的价值导向,极大地拓宽了新课程高考历史学科思维素养与能力的考查视阈。
- 刘晖龙
- 关键词：历史学科思维价值上海高考
