乔新
- 作品数：7 被引量：3H指数：1
- 供职机构：泰兴市襟江小学更多>>
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- 让语言运用成为阅读教学的主旋律
- 2014年
- 一、背景拓展：词语的运用
学生在课内外阅读中，接触过不少词语，可真正能够自如地用于言语活动的不多，其重要原因就在于学生初次接触相关词语时，词义内涵与形象内涵没有构成多向的联系，它留给学生的大多还是抽象的意思。当生活中出现相关形象时，难以与学生心中的词语库存构成快速而有效地联系，结果就出现了库存的词语总是束之高阁，眼前的形象却难以描述。可见，为让词语成为学生的活的库存，在学生接触相关词语时，须重视词义内涵与形象内涵地有机结合，让词语以具体的形象，构成自然而必然的联系，进而让学生联系生活实践，列举相关形象，开阔背景空间。
- 乔新唐有泉
- 关键词：阅读教学语言运用主旋律言语活动词语
- 小学语文教学应渗透“文学意识”
- 2013年
- 平常我们所指的“文章”和“文学”蕴含着体裁差别之意．文章一般包括记叙文、说明文、议论文和各种应用文之类的文体．文学则包括散文、小说、诗歌、戏剧等之类的文体．．文章训练属于基础性训练．文学训练属于提高性训练。笔者发现．
- 乔新
- 关键词：小学语文教学文学意识文学知识一线教师记叙文说明文
- 让练笔与生活链接
- 2015年
- 让生活为语文指向，让语文为生活奠基，须引起教师的高度重视。就小练笔而言，要引导学生关注生活，参与生活，让生活为练笔洞开一扇神奇的窗户，让学生借助小练笔尝试着去改变自己，改变他人，改变社会。
- 乔新唐有泉
- 关键词：练笔链接语文教师
- “文本特质教学”探析被引量：3
- 2015年
- 针对现行语文教学过于枝蔓铺排的问题,我们提倡"文本特质教学"。文本特质教学遵循的是"最高价值利用"原则,采取的是"有所为,有所不为"的教学策略。文本特质除写作技法类,还包括思想内涵类、情感体验类、立美审美类、交叉综合类等。特质教学是对传统读写结合的一种超越,基本流程:"通览全文→理解重点→拓展阅读→课堂练笔→自主运用"。
- 乔新
- 关键词：教学流程
- 有的放矢：让习作复习走向实效
- 2015年
- 提升学生的习作水平,让其能借助语言文字表情达意,是语文教学的重要目标。因此,习作复习毫无疑问该成为语文复习的重点内容之一。虽然习作水平的提升非一日之功,复习也不可能让学生习作突飞猛进。但准确地吃透学情,科学地进行复习,合理地安排训练,是能够让习作复习走向实在,走向高效的。
- 乔新
- 关键词：复习阶段学生语感
- 谈“大教材”在语文课堂上的科学呈现
- 2016年
- 开展“语文主题学习”实验以来,我们坚持大语文教育观,重视“大教材”的建设。“大教材”包括语文课本、“语文主题学习”丛书,也包括国学精粹、世界文学名著、儿童文学中的精品等。学生由单一接触课本转变为学习内容更加充实的“大教材”,学得快乐而有收获,课堂生机勃勃。在教学实践中,我们依据实际情况不断探寻恰当的“大教材”呈现方式。
- 乔新
- 关键词：语文课堂大语文教育观世界文学名著主题学习语文课本
- 浅谈“语言符号”与“生活体验”耦合的策略
- 2015年
- 现行语文教学的符号化倾向日益突出,导致学生蜕变成缺乏人文精神的"器具人"和缺乏生活体验的"理性人"。提倡实施"兼容式教学":不光要传授概念性知识,而且要注重生活体验的积累。通过采取"冰山潜藏"、"子宫孕育"、"嫁接移植"、"灌桩升高"、"日后反刍"等策略,培养知行合一的和谐人,逐步使语文教育走上以价值理性为取向、以服务社会为轴心的健康轨道。
- 乔新
- 关键词：小学语文语言符号范式转型
