杨国锋
- 作品数：10 被引量：3H指数：1
- 供职机构：华中师范大学城市与环境科学学院更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理天文地球更多>>
- 地理学科深度学习何以实现
- 2024年
- 落实核心素养的培养离不开学科深度学习,地理学科开展深度学习仍存在忽略适度、未达厚度、脱离难度而求深度等问题。地理学科深度学习要实现:明晰知识脉络,综合分析地理特征;充分想象地理过程的发生和发展;科学推理地理现象的前因后果;迁移应用地理原理,形成学科实践。可通过:优化问题情境,提升有意注意的深度;围绕学科思维,充分彰显学科的特性;关注表现性评价,科学设计分级目标等策略,实现地理学科深度学习。
- 杨国锋陈实
- 关键词：地理学科性
- 论高中生地理学习过程及分析模型的建构——基于活动教育的视角被引量：1
- 2016年
- 高中生地理学习过程是一个包含心理过程、行为过程和教育过程的三维一体过程,具有社会属性、人文属性、文化属性和发展属性。高中生地理学习过程的本质是通过学生的地理素质基础与地理学习活动之间的良好互动,来实现促进地理素质的全面发展。
- 常珊珊杨国锋
- 关键词：分析模型活动教育
- “山地的形成”主题式活动设计
- 2020年
- 文章以“山地的形成”为课例,用主题教学模式构建教学框架和学习情境,通过设计教学目标、案例主题活动,穿针引线,由地理原理分析,渗透人地观念转变,进而探讨人生哲理,让教学内容通俗易懂又内涵深刻,以此探索将主题教学与地理核心素养有机结合的策略。
- 杨国锋
- 关键词：主题教学活动教学
- 基于新目标分类学的美国“践行地理”案例分析
- 2022年
- 践行地理是美国《生活化的地理:国家地理课程标准(第二版)》中的新理念和亮点,美国新课标以案例的形式呈现了在课堂中如何践行地理。马扎诺的教育目标新分类学在布鲁姆目标分类学的基础上,考虑了自我系统和元认知系统在认知过程中的重要性,用该方法分析教学案例有利于全面掌握学生的认知发展过程。在教学实践中,可借鉴践行地理理念,发展学生的自我系统和元认知系统,促进学生的认知向高阶发展。
- 杨国锋陈实
- 概念图:新课程时期地理教学研究的回眸与前瞻
- 2015年
- 在界定地理教学概念图的基础上,采用文献计量法和内容分析法,对新课程改革12年来人大复印资料《中学历史、地理教与学》转载的有关＂地理教学＂的研究论文进行实证分析。结果表明,我国地理教学研究总体趋势在波动中呈下降趋势,研究内容主要涉及三大方面的十三类问题,研究成果总体上存在着逻辑起点不清晰、领域分布不均衡、创新活力不足等问题。建议今后的地理教学研究应回归地理教学研究的逻辑起点;鼓励开拓边缘议题的研究进程;追求地理教学研究的实践价值;重视定性和定量相结合的研究范式。
- 常珊珊李家清杨国锋
- 关键词：概念图地理教学研究
- 全景图:地理教育研究的成就、问题与展望(下)——基于2010—2016年三大地理教育期刊文献的分析
- 2017年
- 3．地理教学模块
教学理论领域：关注学科特性，重视学生主体
教学理论是教学实践的灵魂，它影响并决定着教育目标的达成。该领域共有391篇文章，集中在理论基础以及教学思想两部分，重点探讨地理学科、教育心理学、普通心理学等理论支撑下的教与学的理论及地理学科思想、教育思想（如整体性思想、跨学科思想等）。
- 梁秀华蒋雪鹏曾莉毓杨国锋
- 关键词：地理教育教育研究全景图教学理论学科思想
- 英国中学生地理信息技术技能培养的几点启示
- 2012年
- 英国是当今世界上地理信息技术发展最快、最成熟的国家之一,1991年颁布的《国家地理课程标准》已明确规定要培养学生的地理信息技术技能,而这也是英国地理课程重新焕发生命力的重要因素之一。目前,我们国家的地理信息技术的发展水平和英国有一定的差距,因此,从地理信息技术发展的角度,仔细研读英国国家地理课程标准，对我国现阶段课程标准中地理信息技术培养方案的实施具有一定的借鉴意义。
- 常珊珊杨国锋
- 关键词：地理信息技术中学生课程标准地理课程
- 基于CPS模型的地理创新能力培养策略初探——以人教版必修1“问题研究”为例被引量：2
- 2014年
- 创造性思维的核心是发散思维，和发散思维相辅相成的是聚合思维。CPS模型注重这两种思维的相互结合使用，国外学者通过长期以来的研究，使得CPS模型呈现出多种模式，结合地理学科的特点以及人教版必修1中“问题研究”的教学需要，本文尝试建构CPS模型下的地理创新能力培养策略，并结合实例进行具体剖析。
- 常珊珊杨国锋
