李汉清
- 作品数：10 被引量：19H指数：1
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- 酸催化酯化反应机制的再认识
- 2013年
- 酯化反应是有机化学中的一个重要制备反应,也是中学化学的重要反应类型。有关酯化反应的反应机制是高中有机化学的核心知识和高考热点。本文通过对中学化学习题中错误解答的辨析,纠正了有关酸催化酯化反应机制的一种常见错误认识。
- 李汉清
- 关键词：酯化反应酸催化
- 在“竞争”中学习——以中学化学反应为例
- 2014年
- 化学反应是复杂的.在同一反应条件下,产物也往往是多样的;若改变反应条件,反应结果则可能完全不同.辩证看待化学反应,认识化学反应中的“竞争性”,应当成为中学化学教学中的“情感、态度、价值观”教育的常态方式,也是学生学习中学化学后应当具备的化学反应观和基本科学素养.本文试从以下几个方面讨论中学化学中的几类竞争性反应.
- 李汉清
- 关键词：中学化学教学化学反应价值观
- 含氧酸及其盐的氧化性规律探索
- 2013年
- 在中学化学的学习过程中，我们经常会遇到含氧酸（盐）氧化性强弱比较的问题。含氧酸（盐）的氧化性是一种重要的化学性质，各种含氧酸（盐）的氧化性的相对强弱规律及其原因比较复杂，表现在同一种元素具有不同化合价的含氧酸（盐），同一化合价的含氧酸（盐）可以还原成不同的产物，
- 李汉清
- 关键词：氧化性强弱含氧酸中学化学化学性质化合价
- 原子大小辨析方法的教学探讨
- 2014年
- 原子的大小可以用＂原子半径＂来描述.原子半径的周期性变化是元素周期律的重要内容,与原子的电离能、电子亲和能、电负性、金属性和非金属性、晶格能、熔沸点、密度等都有密切联系.原子半径并不是一个精确的物理量,并且在不同的环境下数值也不同.本文辨析了5种原子大小的不同表示方法,以便在教学实践中更好地理解、使用原子半径,避免科学性错误.
- 李汉清
- 关键词：原子半径教学探讨辨析方法非金属性元素周期律
- 分类中夯实基础 变化中提升能力—化学物质及其变化专题的复习策略
- 2017年
- 在高考中，直接考查物质组成和分类的试题并不多见，但自觉运用“微粒观”，从微观粒子的视角认识宏观物质，
- 李汉清陈贵新
- 关键词：化学物质复习策略角认识
- 元素及其化合物测试题（A卷）
- 2017年
- 李汉清陈贵新
- 辨析原子大小的不同表示方法
- 2014年
- 文章辨析了五种原子大小的不同表示方法，以便在教学实践中更好的理解、使用原子半径，避免科学性错误。
- 李汉清
- 关键词：原子半径共价半径范德华半径
- 元素的“金属性”辨析——从“碱金属与水反应”实验说起
- 2014年
- 一、问题的提出在互联网上有一个碱金属与水反应实验的视频：国外一组研究人员在空旷的室外进行碱金属单质锂、钠、钾、铷、铯与水反应的实验。具体的现象是：锂与水平稳反应；钠与水剧烈反应，有黄光；钾与水剧烈反应并起火，轻微爆炸；铷与水迅速反应，爆炸，将一只类似浴缸样的容器炸出一个窟窿；
- 李汉清
- 关键词：碱金属金属性金属单质互联网
- 高中化学概念教学现状及对策被引量：19
- 2013年
- 以建构主义学习理论的视角,从概念本身和学生认识发展的两个维度对当前高中化学概念教学现状进行分析,提出高中化学概念教学要由＂重知识＂向＂重过程＂转变,由＂浅层＂向＂深层＂转变,由＂预设＂向＂生成＂转变,由＂抽象＂向＂形象＂转变等四种教学对策。
- 李汉清
- 关键词：化学概念教学教学对策
- 基于问题推进的“盐类的水解”教学设计
- 2014年
- 探究,不仅有实验探究,而且有思维探究.笔者通过基于学生已有的认知,设置层层递进的问题,逐渐把学生的思维引向深入,并通过讨论、实验、演绎、归纳等方式完成＂盐类的水解＂教学设计.教学策略：实验探究、思维探究、小组讨论;学案导学、学境激学（设置层层递进的问题）、实验促学、媒体助学.教学程序：＂创设问题情境→设计实验方案→实验探究活动→理论升华→回归实践＂.
- 李汉清
- 关键词：层递学案电离平衡理论升华水解程度酸碱性
