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和凤军: 作品数：17 被引量：62H指数：3; 供职机构：云南中医学院基础医学院更多>>; 发文基金：云南省教育厅科学研究基金云南省自然科学基金云南省重点学科资助项目更多>>; 相关领域：医药卫生文化科学更多>>

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基于雨课堂人体解剖学教学模式改革实践探索被引量：35: 2019年; 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出“加快教育信息化进程”。随着教育信息化技术的发展,为满足学习者个性化学习的需求,在线教育成为高等教育的一大趋势[1]。2012年推出的MOOC(massive open online course)虽然具有资源多元化、课程易用性、课程受众广等优点,但是具有线上评估模糊,问题反馈不及时,课程制作成本高,学员讨论区互动性差等局限性[2]。传统课堂教学虽然具有实时交互的优势,但是面对众多的学生,受学时限制,教学效果和学生学习效果往往靠教师的教学经验来判断,不利于及时准确掌握每一名学生、每一堂课的教学信息,并进行及时反馈和教学策略调整。随信息化教育技术发展和网络普及出现的混合式教学(B-learning)是传统教学(face to face)与网络教学(E-learning)优势互补的一种教学模式,将线上数字化在线教育与线下课堂教学相结合的教学方式。混合式教学既能发挥教师在教学过程中的引导、启发、监控的主导作用,又能体现学生学习过程中的主动性和创造性的主体地位,是目前国际公认能够获得最佳学习效果的教学模式[3]。; 陈学秋赵微唐柱生和凤军陈滟程建军宋庆鸣; 关键词：教学模式教育改革人体解剖学 E-LEARNING 教育信息化网络教学

骨髓基质干细胞移植治疗大鼠脊髓挫伤中碱性成纤维生长因子的变化: 2008年; 探讨骨髓基质干细胞(BMSCs)对脊髓损伤修复的可能作用及其对bFGF表达的影响,为BMSCs修复脊髓损伤提供实验依据。采用改良的Allen的WD法建立脊髓(T12节段)损伤模型,将66只SD大鼠随机分为正常组(A组)、损伤后未移植的对照组(B组)和BMSCs移植治疗组(C组)。通过BBB行为学评分记录两组动物后肢恢复功能,免疫组织化学方法检测bFGF的表达。结果显示:BMSCs移植组BBB评分高于对照组;bFGF在各组大鼠脊髓中均呈阳性表达,损伤后对照组与BMSCs移植组各个时点的表达量仍高于正常组(P<0.05),7d最高,后渐下降,但21d表达仍高于正常。其中BMSCs移植组与对照组各个时点的bFGF表达量均有显著差异(P<0.05)。结果提示:BMSCs移植治疗大鼠脊髓损伤模型有助于其功能的恢复。; 邓莉李明王廷华杨晓华李进领和凤军; 关键词：骨髓基质干细胞碱性成纤维生长因子脊髓损伤

正常人体解剖学多媒体课件图像素材的收集途径与方法被引量：1: 2003年; 本文对人体解剖学多媒体课件中的图像素材收集常用的软件 ,图像收集的途径 (从Internet下载 ,利用扫描仪扫描获取图谱和书中图像 ,在不侵权的情况下从正式出版的VCD、CD—ROM中获取 )和处理图片的方法、注意事项作了初步的探讨 ,并对所获得的图片的加工、保存。; 杨恩彬和凤军张爱华宋波唐柱生陈普; 关键词：人体解剖学多媒体课件图像素材

组织学多媒体课堂教学中使用学习指导的体会被引量：1: 2004年; 针对目前组织学受媒体课堂教学存在的问题 ,自行研制组织学多媒体教学课件 ,并编写了与课件内容配套的学习指导配合使用。; 和凤军唐柱生宋波陈学秋杨恩彬陈普; 关键词：组织学教学多媒体教学课堂教学多媒体课件教学质量

人体解剖学多媒体教学的现状及展望被引量：8: 2002年; 传统的人体解剖学教学方法有许多局限和不足 ,而CAI教学通过文字、图象、声音、动画效果等形式 ,使学生通过多种感官获取信息 ,可降低抽象知识的理解难度、记忆难度 ,提高学习效率 ;具有个别性、交互性、灵活性、高效性、多样性特点 ,有利于因材施教。CAI丰富了课堂教学内容 ,有利于培养教师和学生的创新精神和创新能力 ,优化了教学过程。; 和凤军陈普杨恩彬唐柱生; 关键词：人体解剖学多媒体教学

骨髓基质干细胞研究进展被引量：1: 2014年; 骨髓基质干细胞(BMSCs)又称为骨髓间充质干细胞(MSCs),已广泛应用于脑和脊髓损伤、骨损伤、软骨缺损与损伤、心肌细胞损伤等的修复、基因治疗和临床治疗的研究。文中从BMSCs的发现及应用研究现状、BMSCs的制备、培养及生物学特征、BMSCs向神经细胞分化的研究进展等方面对BMSCs的国内外研究进展进行综述。; 和凤军陈普陈学秋唐柱生; 关键词：骨髓基质干细胞

中医药院校《护理应用解剖学》实验教学探讨: 2013年; 护理应用解剖学是一门护理技术和解剖学有机结合的临床护理应用解剖学,分理论讲授和应用解剖实验两部分。其中应用解剖实验部分对加深理论知识的理解,感性认知局部解剖结构,在尸体上练习穿刺技术,为护理技术实作打下坚实的解剖学基础具有重要意义。本文将我校自2006年至今的护理应用解剖学实验教学进行总结,以期探讨护理应用解剖学实验教学方法和教学内容的选择。; 和凤军陈学秋陈普; 关键词：护理应用解剖学实验教学教学方法

穴位局部解剖学教学方法初探被引量：2: 2002年; 学习穴位局部解剖学 ,应先有牢固的系统解剖和局部解剖的基础 ,以及经络和穴位的相关知识 ,才能学好穴位局部解剖。在尸体的一侧先做局部解剖 ,对侧再做穴位层次解剖 ,一方面有利于学生掌握局部解剖和穴位解剖的知识 ,彼此相互促进 ,提高教学效果。; 和凤军杨恩彬陈普唐柱生; 关键词：穴位局部解剖学教学方法

近年来解剖学运用多媒体教学的观察及思考被引量：3: 2003年; 传统解剖学教学需要用大量挂图、模型、标本、尸体解剖录像等,费时、费力,还使学生难以理解和掌握一些教学内容.; 和凤军唐柱生陈学秋杨恩彬陈普宋波; 关键词：解剖学多媒体教学挂图标本

PBL教学法在组织学教学中问题设置的应用被引量：1: 2017年; PBL教学法在组织学课程教学中已广泛开展,但部分环节还不够完善。问题设置是该教学方法的核心要素之一,虽已有较多文献报道,但多数文献都缺乏深入地探讨。笔者主要对PBL教学法在组织学教学中的问题设置进行探讨,并总结心得和经验。; 陈滟陈芳和凤军丛树园杨恩彬程建军赵瑜陈普; 关键词：PBL教学法组织学教学体会