邓秀荫
- 作品数：15 被引量：10H指数：2
- 供职机构：龙岩市第一中学更多>>
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- 教材处理之我见
- 2015年
- 加强课标学习,深入研究教材、教法、学法,实现高效课堂,解决教材处理与备课问题是深化课堂教学改革的重点.下面是笔者对人教版《图形与几何》教材内容处理的实践与反思.
一、围绕教学目标,用好教材
教材几乎每一节都有＂思考＂＂探究＂＂归纳＂等栏目,栏目中以问题、留白或填空等形式引导学生通过观察、分析、猜想、试验、推理、反思、交流等活动获取数学知识,积累学习经验.正文的边空设有＂小贴士＂和＂云朵＂,介绍与正文内容相关的背景知识和有助于理解正文的问题.
- 邓秀荫
- 关键词：教材处理课堂教学思维能力
- 初中数学单元整体教学被引量：3
- 2020年
- 在初中数学教学过程中,经常会出现这样的情形,要对某些知识点进行深化讲解时,后续内容被编写到下个主题甚至下一册教材中,往往会造成数学教学的割裂,导致学生数学知识系统性不足,新旧知识点之间难以形成有效关联,在学习新知识时要对既有知识进行回顾复习。因此,可以根据初中学生的认知规律,结合知识点之间的纵横关联,通过单元整体教学,实现对数学教学的整体把握、整体安排。
- 邓秀荫
- 关键词：初中数学单元整体教学数学教学学习新知识
- 课本探究题与中考题研究——一副三角板演绎出的数学中考题
- 2012年
- 人教版教科书七年级上册第三章《3．4角的比较与运算》安排有如下一个“探究”栏目：
- 邓秀荫
- 关键词：考题研究中考题三角板探究题数学课本
- 信息技术与初中数学课程融合的实践研究
- 2022年
- 数学课程与信息技术的融合贯穿初中数学“教-学-评”的全过程。教师要熟悉信息化环境下数学教学手段的应用,探索有利于学生核心素养培育的信息化教学模式,充分利用现代信息技术对教学实施、教学评价和学生学习的支持功能,创设线上线下一体化的“混合式”学习生态,促进学生的个性化学习和核心素养发展。
- 邓秀荫邱声忠
- 关键词：课程标准信息技术数学课程
- 单元整体教学中渗透数学思想方法的研究被引量：4
- 2015年
- 单元整体教学是整体出发设计教学，突出内容和过程的联系性和整体性．单元整体教学的核心是教师充分掌握教材、了解学生的基础上，找到学习有关部分内容的知识结构和学生主动学习这部分知识的认知结构，并使两者有机结合．单元整体教学有利于培养学生自学能力和探究精神，有利于学生获得较系统、完整的知识，有利于数学思想方法的渗透．数学思想方法是数学的精髓，本文谈单元整体教学中渗透数学思想方法的实践与反思。
- 邓秀荫
- 关键词：数学思想方法整体教学知识结构设计教学
- 浅谈“由此及彼”的设问方式在教学中的应用
- 2022年
- 引发学生设问是在教师循序渐进地引导下,师生间、生生间开展的“一问一答”的交流互动方式。设问方式形式多样,其中由此及彼的设问方式能提升学生举一反三的能力。由此及彼的设问,需要教师事先做好预设及学生思维误区的充分预估,需要教师的启发与引导,需要学生的类比与联想,强调突出知识之间的联系与转化。
- 邓秀荫
- 关键词：由此及彼类比联想设问方式
- 初中数学“学教评一致性”的研究与实践路径探索——以人教版数学教材七年级上册第四章“点、线、面、体”一课的教学为例被引量：2
- 2023年
- 为落实义教课标2022年版、突出学习目标的首要地位,文章积极探索借助信息技术开展初中数学“学教评一致性”的研究与实践,聚焦目标、教学、评价三要素的一致性,以提升课堂教学质量,保障核心素养培育的落地。
- 邱声忠邓秀荫
- 关键词：初中数学
- 基于大概念的初中数学单元教学实践探索
- 2024年
- 大概念在初中数学教学中的重要性日益凸显,基于大概念开展单元教学具有将学科核心素养融入课程的独特优势。从实践价值、实践框架、实践策略、实践效果评估四个方面探讨基于大概念的初中数学单元教学实践,旨在提高学生的学习效果和数学核心素养。
- 邓秀荫邱声忠
- 关键词：初中数学单元教学
- 基于核心素养培养学生数学阅读能力的策略和方法
- 数学是使用特定语言进行描述的学科。只有提高了阅读能力和理解水平,学生才能学好数学。在数学教学过程中,教师应特别注重对数学阅读能力的培养。培养数学阅读能力是提高数学阅读水平的关键。在教学过程中,基于核心素养培养学生的数学阅...
- 邓秀荫
- 关键词：数学教学数学阅读
- 基于逻辑推理素养的关键教学点设计与思考
- 2020年
- 研究关键教学点可从知识技能、数学能力、数学思想三个层面进行考虑,领悟其对教学过程起到“奠基、示范、归纳、引领、启迪”的作用.培养学生逻辑推理核心素养就是让学生经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的全过程并内化为推理能力.
- 邓秀荫
