谭秀敏
- 作品数：29 被引量：29H指数：4
- 供职机构：天津中医药大学更多>>
- 发文基金：全国高校外语教学科研项目天津市哲学社会科学研究规划项目教育部人文社会科学研究基金更多>>
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- 后殖民主义视角下的思考——解读《最后的莫希干人》的印第安人物
- 2009年
- 本文用后殖民主义理论对库珀的小说《最后的莫希干人》进行重新解读,发掘里面的印第安人物的本质,从本土与他者、第三天性以及话语权与反话语权三个角度分析了小说里三个主要印第安主人公,引导人们重新思考殖民历史,对传统作品进行新的认识,从而对"后殖民"有更深刻的认识。
- 谭秀敏
- 关键词：后殖民主义话语权
- 翻转课堂中大学英语教师的角色转变被引量：2
- 2015年
- 大学阶段的英语教学不能再以知识的积累为目的,而是要以提高学生终生所需的自主学习能力为最根本的目标,因此应当转变以教师为中心的传统教学模式,在以学生为中心的翻转课堂的新型教学模式下,教师角色的定位直接影响着学生自主学习能力的提高。
- 谭秀敏
- 关键词：教学模式教师角色转变
- 翻转大学英语课堂的可行性研究
- 2016年
- 翻转课堂是对传统教学模式的一大挑战,颠覆了传统课堂的教学模式和授课方法,教师与学生的关系、地位、角色都有了重新定位,是一种真正以学生为中心的全新教学模式。但其发展仍存在一些不足和局限。因此在大学英语课堂上如何有效地运用此教学模式是一意义深远的崭新课题。
- 谭秀敏
- 关键词：大学英语教学教学模式
- 翻转课堂模式下大学英语教学改革面临的机遇与挑战被引量：2
- 2016年
- 翻转课堂教学模式是一种颠覆了传统课堂的新型教学模式,与后者相比具有很大的优势,有利于提高学生的积极性和自主学习能力,在国内外已经得到了广泛运用并取得了良好的教学效果。从教学理念、视频制作、课堂活动、评价体系和学生自律性几个方面阐述了它给中医院校大学英语教学改革启示,其中既有机遇也有挑战,这也为大学英语教学改革提供了有利契机。
- 谭秀敏李兰兰杨峥张庆张飙
- 关键词：教学模式大学英语
- 大学英语阅读教学中积极阅读策略的培养与训练
- 2016年
- 基于积极阅读的概念,结合课堂教学的实践,提出大学生在推断、预测、总结、欣赏、批判性思维、自我评价等阅读策略方面需要教师的主动指导和训练。并逐一论述或例证,认为经过长期训练,积极的阅读策略会逐渐融入阅读之中,提升阅读的效率和效果。
- 李静谭秀敏
- 关键词：自我评价
- 译介学视角下中医药非物质文化遗产外宣翻译研究
- 2023年
- 中医药非物质文化遗产是中华优秀传统文化的杰出代表,在中医药“走出去”的时代背景下,中医药非遗的挖掘、传承与保护越来越受到国家重视,但是对外译介传播仍然存在着一定的问题。文章从译介学的视角研究中医药非遗对外译介中的问题,并提出相关的对策与建议,以期为中医药非遗的对外译介传播提供些许启迪。
- 谭秀敏李静李兰兰
- 关键词：中医药非物质文化遗产翻译
- 黑人女性文学上的一朵奇葩——对《秀拉》中性别的重新解读被引量：4
- 2009年
- 托尼.莫里森是第一个获得诺贝尔奖的美国黑人女作家,《秀拉》是她倍受争议的一部作品,在这部作品里,莫里森探讨了黑人男性与女性的关系问题,分别给他们注入了新的特质,使得他们不再是传统作品中的角色,尤其是女主人公秀拉更成为黑人文学史上一朵最鲜亮的黑玫瑰。通过对小说中两性的重新解读,我们也能理解黑人妇女们所面临的问题以及她们抗争与寻找自我的艰辛历程。
- 谭秀敏王美玲张利娜
- 关键词：莫里森性别
- 浅析形成性评价对大学英语教学的促进作用
- 2016年
- 在以教师为中心的传统教学模式中,评价方式采用的是终结性评价,但它存在着诸多弊端不利于学生英语学习的积极性和自主学习能力的提高。形成性评价是在教学过程中对学生的学习情况进行实时评价,有利于教师调整教学思路和方法,对提高教师的教学质量和提高学生的学习效果都有积极意义。因此在大学英语教学与测试中,应当以形成性评价为主或者把终结性评价和形成性评价相结合。
- 谭秀敏李静李兰兰
- 关键词：大学英语终结性评价
- 中医院校学生英语学习动机、学习策略与英语成绩的相关性研究被引量：3
- 2017年
- 文章以中医院校的非英语专业的学生为研究对象,对学生在大学英语学习过程中的学习动机和学习策略进行实证研究,运用调查问卷和访谈的方式收集数据并用统计工具SPSS19.0进行分析。研究发现,学习者的学习动机、学习策略与英语成绩之间呈显著正相关关系。强化学习动机,培养学习策略,有利于学习成绩的提高和自主学习能力的培养。
- 谭秀敏李兰兰刘培红李静邓天卫屠金莉
- 关键词：中医院校学习动机大学英语四级
- 对大学英语教学中情感因素的调查、分析与对策被引量：4
- 2014年
- 针对目前大学英语教学中存在的一系列问题,教师应当注重教学过程中学生的情感因素,一方面要消除学生学习动机不明、缺乏学习兴趣以及对英语学习存在恐惧焦虑等消极情感因素,另一方面要注重激发学生的学习热情,与学生进行更多地交流,充分调动学生的积极情感,培养学生自主学习能力。
- 谭秀敏
- 关键词：大学英语教学积极情感因素
