肖楠楠
- 作品数：16 被引量：4H指数：1
- 供职机构：上海师范大学教育学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金江苏省“青蓝工程”中青年学术带头人培养对象资助项目更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律哲学宗教更多>>
- 国民性的改造:公德先行的国民教育
- 2013年
- 国民教育的目的旨在改造国民性,从而提高国民的综合素质。随着社会生活日益丰富,公共利益的不断扩充,公德逐渐成为国民教育改造国民性的一项重要内容。在公德的培养过程中,应避免以往的私德外推即为公德的简单做法,需要探索符合公德特点的培养路径。
- 肖楠楠
- 关键词：公德国民性国民教育
- 监控视域下教研室活动运行的工作原理探析
- 2011年
- 在长期的教学研究实践中,我国逐步形成了具有中国特色的省、市、校三级教研室体系。在教研实践过程中,教研室活动需要始终秉持以"人"为核心的立场,强化支持与服务的理念,并坚持以持续改进和发展的原则为运行准则。这是我国基础教育教学工作取得成功的重要保证。
- 肖楠楠代建军
- 道德教育中教师“不做”的逻辑被引量：1
- 2015年
- 现阶段的道德教育中,教师往往要替学生选择做什么,替学生决定怎样去做,最后对其结果进行评判,一切都是教师在一手包办。那些不应该做的事情反而阻碍了学生的成长,助长了道德教育中的形式主义作风。究其原因,教师什么都要教而且什么都要用理性的方法来教,这是一大误区。教育的逻辑、道德教育的逻辑、教师与学生的逻辑呼唤教师的"不做",教师的"不做"应是不干扰、不干预、不破坏、不中断学生道德发展的身心发展规律,是积极的"不做",而不是不作为,不行动。
- 肖楠楠
- 关键词：道德教育德育方法德育主体
- 课程监控视域下教研室系统的结构架构
- 2012年
- 教研室是一个专业机构,应以"研究"为"根基"、以"支持"与"服务"为两个"抓手",在新课改中继续发挥功效。为新课改提供业务支持与服务的目的要求有其相适应的组织结构体系,教研室组织结构应从三方面进行架构:组织性质方面由行政性组织向专业性组织转变,以研究为根基,服务于新课程改革;架构理念方面倡导民主、发展与协商取向的价值引领,营造教研室作为专业性组织发展的氛围;组织运行方面实施领导层和执行层双向互动的运行模式,切实有效地发挥教研室的专业领导功效。
- 肖楠楠代建军
- 基础教育改革背景下教研室文化的重建
- 2011年
- 基础教育改革是一个新文化不断生成的过程。为了支持和服务于基础教育改革,教学研究室文化也需要改革。教研室文化影响着其职能的发挥,在基础教育改革的背景下对教研室的文化建设迫在眉睫。我们应重新认识教研室文化的价值取向,转变教研室的职能、教研员的角色和教研机制。以期更好地为中小学教师、学生服务,为中小学教育、教研服务。
- 肖楠楠
- 道德教育中教师的“不做”被引量：1
- 2014年
- 道德教育是我国教育领域中备受瞩目的焦点,但学校德育工作成效低下一直是教育理论工作者和实践者共同面对的一个难题。究其原因,教师什么都要教而且什么都要用理性的方法来教是一大误区。教育实践的受动性呼唤教师的"不做","不做"是针对现在的教育不当或教育过度造成的现象的纠偏,教师应通过环境熏陶、对话中的"生产"、沉默中的孕育三个方面的相关准备来形成道德教育中教师"不做"的智慧品质。
- 肖楠楠
- 关键词：道德教育教师
- 基于课程监控视域下的教研室价值取向
- 2012年
- 价值取向是介于价值观念和行为之间的中间环节。人们对价值的认识、判断均需通过价值取向才能在实践中实现。在课程监控视域下教研室的职能是服务与支持,价值取向应秉持发展取向的教研目的,民主取向的管理方式,协商取向的教研方式。
- 肖楠楠代建军
- 关键词：课程监控
- 课程监控视域下教研室系统研究
- 教研室是集研究和管理为一体的机构，是各级教育行政部门领导当地中小学教学的“助手”，在新一轮基础教育课程改革背景下随着“支持与服务”理念的确立，我们需要立足课程监控视域大的视角，重新对教研室的价值取向、职能定位、结构架构、...
- 肖楠楠
- 公德先行的逻辑
- 2015年
- 在公德领域，采取“双重标准”来对待“自己人”和陌生人，这种不分公私区别待人的现象，极大地损害了公德的公平性原则，形成了公德的“真空地带”，从而导致社会的不公正，成为危及社会和谐的道德基础。文章首先通过阐明“公德”概念，区分公德与私德；其次，指出社会结构的转变给公德先行提供了契机；最后，通过教育学的思考来为公德先行的实践指明方向，从而走出公德的“真空地带”。
- 肖楠楠
- 关键词：公德
- 课程监控视域下教研室系统的运行程式研究被引量：1
- 2013年
- 教研室系统转型只有落实到具体行动中,才能充分发挥其功效,因此我们需要有效设计教研室系统的运行程式。教研室系统的运行秉持"以人为本"的立场、坚持"支持与服务"的理念、遵循"持续改进与发展"的原则。在这种思想的引领下,教研室系统的运行程式包括需求评估、任务实施、信息回馈、结果运用几个环节,这几个环节是螺旋式循环的过程,通过需求评估发现问题,通过任务实施解决问题,通过信息反馈不断修正和改进目标与任务,通过结果运用检测决策的合理性,这几个环节有机结合,从而使得运行程式本身实现自我创新与自我修复功能。
- 肖楠楠代建军
