吴海燕
- 作品数：4 被引量：3H指数：1
- 供职机构：上海师范大学教育学院更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 基于深度学习的学生高阶思维培养:可能和路径被引量：1
- 2024年
- 由于高阶思维和深度学习在内涵和理念上的共融性、生成机制上的互通性、实践活动的同行性,深度学习为学生高阶思维培养提供了新思路。深度学习的教学设计和实施应该以学生高阶思维培养为指向,通过强化对知识本质的理解,明确学生高阶思维发展方向;营造适宜的问题情境,开拓学生高阶思维发展空间;组织多样化深度探究活动,形塑学生高阶思维品性。指向学生高阶思维培养的深度学习要求学生要会思考问题和开展学习评价。为此,学校应该营造专业性学习场所和文化,促进教师校本研究,从而提高自己的专业能力。
- 吴海燕马玉芳李学书
- 关键词：高阶思维问题情境
- 教师公正敏感性的“配对情境”测验
- 2013年
- 以自编的"配对情境"为测试材料,对江浙沪地区145名中小学教师进行测查,结果表明:(1)江浙沪地区教师公正敏感性总体水平较高,公正敏感性不存在性别差异和年龄差异;(2)在不公正现象与朋友间不仗义,贪婪和态度嚣张等现象的比较中,江浙沪地区教师倾向于认为不公正事件更不合理;(3)在不公正现象与扰乱市场,栽赃陷害和学术剽窃等现象的比较中,江浙沪地区教师比较能够容忍不公正现象的发生;(4)在不公正现象与受贿现象、欺骗现象的比较中,被试未表现出特别的能接受与特别的不能接受。
- 吴海燕卢盛华苏莉莉
- 关键词：教师
- 教师职业价值观与其实现状况之间的差异——以长三角教师为例被引量：1
- 2013年
- 采用自编问卷对长三角地区145名教师进行调查,并将其职业价值观与实现情况进行对比,结果表明:教师现实工作情况不能满足教师的职业价值需求,教师的职业价值观理想与现实的差距无论是在总体上还是在一般精神价值、特有精神价值、物质价值等各个方面都存在极其显著的差异。
- 苏莉莉卢盛华吴海燕
- 关键词：教师价值观
