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过重课业负担下的中小学生心理问题:主要表现及解决策略被引量：6: 2013年; 当前中小学生课业负担过重,不利于他们的健康成长和身心全面发展,已经成为当今我国中小学一个普遍的问题,引起了社会各界的广泛关注.解决学生课业负担过重的问题是深化基础教育改革、提高教学质量的关键,关系到青少年的健康成长.; 刘翻; 关键词：课业负担心理问题

大学生自尊与社交焦虑的关系及其中介变量的研究: 自尊是对社交焦虑有重要影响的因素。许多研究都认为导致心理问题的关键因素之一就是个体拥有的低自尊，但是高自尊个体之间表现似乎更为复杂。高自尊个体之间也表现出不一致甚至出现想反的情况，比如有些类型的高自尊者在人际交往上并不存...; 刘翻; 关键词：大学生自尊结构社交焦虑; 文献传递

自我提升研究概述被引量：1: 2013年; 自我提升是个体对自己不切实际的一种积极评价或过高评价,是个体在自我认识和社会比较中努力保持和提升自我的一种倾向,它影响着人们的心理健康状态、成绩表现、人际交往及任务选择等多方面,同时自我提升的水平和表现形式又受到文化差异、自尊、人格特质以及人际关系和评价等因素的影响。在自我提升的研究中,还存在着概念不统一、测量方法多样、结构不明确、实证研究少、样本群体单一以及对任务选择和成绩表现的作用探讨较少等问题,未来研究可在这些方面开展。; 孙亚菲刘翻; 关键词：自我提升自我评价心理健康

负性情绪与认知执行功能的关系研究被引量：17: 2013年; 目的:对负性情绪组和正常对照组被试进行认知执行功能测定,探讨负性情绪患者的认知执行功能特征,为临床诊断治疗提供参考。方法:通过贝克抑郁量表和贝克焦虑量表测查被试的抑郁和焦虑程度,并运用认知调控测试、Stroop测试和语词流畅性测试研究所有被试的认知执行功能,比较高负性情绪组和低负性情绪组的认知执行功能特征。结果:(1)低负性情绪组比高负性情绪组在完成AST测验大多数任务操作上速度更快(P<0.05),错误数更少,且抑郁情绪症状和焦虑情绪症状与完成AST测验所需时间的相关性分别在0.01和0.05的水平上显著;(2)低抑郁组比高抑郁组在完成Stroop任务操作上速度更快(P<0.01),且难度越大,低负性情绪组与高负性情绪组的成绩差异越明显;(3)低负性情绪组与高负性情绪组在完成VF测验中,除了低焦虑组在正确率指标上不如高焦虑组外,其他成绩都优于高负性情绪组。结论:高负性情绪者的认知执行功能受到不同程度的损伤,任务难度越大,其认知执行功能受损表现越明显。; 陈纯王权红刘衔华刘翻; 关键词：负性情绪抑郁焦虑

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刘翻