侯曙光
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- 觅“课后练习”器仗 登“减负提质”高地
- 在统编教材的练习系统中,学生语文核心素养达成体现"由易到难、螺旋上升"的编排特点。准确解读课后习题的育人价值,科学设计课前作业、课中作业、课后作业,发挥小作业巩固、拓展、迁移知识技能、校正课堂教学的大作用,能有效减轻学生...
- 侯曙光黄敏
- 关键词：练习系统减负提质
- 语文课后习题导学导教功能的实践探索
- 2022年
- 统编小学语文教材课后习题的编排具有系统性、迁移性和实践性特点,准确解析课后习题的育人价值,力争为语文教学减负提质。本研究从统编小学语文教材课后习题的特点、利用课后习题提质增效的具体做法展开论述,研究结果表明:教师把课后习题训练分解到课前预习作业、课堂中练习作业、课后巩固作业中,既能发挥小作业校正课堂教学的大作用,又能有效减轻学生作业负担,还能提高学生学习质量。
- 侯曙光黄敏
- 关键词：小学语文课后习题减负提质
- 阅读教学 让学生的精神世界充满阳光
- 2008年
- 《语文新课程标准》指出：“注重情感体验，有较丰富的积累。形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”阅读是学生、教师、文本和作者之间的对话过程。因此，教师要善于引导学生在阅读中体会作者传达的情感．在阅读中获取有益的信息，在阅读中充实学生的精神世界，在阅读中平静学生浮躁的心。阅读支撑起学生的灵魂，让学生真正地享受语文，学会做人。
- 侯曙光
- 关键词：阅读教学阳光情感体验新课程标准高尚情操
- 因势利导 激发兴趣 教学生识字
- 2008年
- 今天久雨放晴，学生们格外兴奋。早上第二节上课的铃声响了，学生似乎还沉浸在操场上的游戏中，很不情愿地走进了教室。
- 龚传琴侯曙光
- 关键词：识字上课游戏教室
- 让学生易于动笔,喜爱表达
- 2009年
- 农村小学的习作教学，一直是让教师感到头痛的问题。农村学生受地理位置的限制，见的少，不会说，不善于表达，更不爱动笔写。学生一听说要写作文就愁眉苦脸、唉声叹气，认为写作文是一件痛苦的事。我也曾经在习作的园地里苦苦追寻最佳的教学之路，但收效甚微。
- 侯曙光李大春
- 关键词：习作教学作文教师
- 搭建革命文化学习支架 培育学生四种意识
- 2023年
- 革命文化是涵育社会主义核心价值观的重要载体,也是小学语文教学的重点和难点。本研究认为,在教学革命文化题材类课文时,教师要结合小学语文教材的编排特点,为学生搭建多种学习支架,培育学生国家意识、责任意识、价值意识、文化意识等四种意识,汲取榜样力量,涵养精神品格,坚定文化自信,破解革命文化教育难题,实现语文课程工具性与人文性的有机统一。
- 史蓉侯曙光
- 关键词：语文教学革命文化
- 贫贱不移凌云志 一星萤火照古今--《囊萤夜读》教学设计
- 2022年
- [教材解读]《囊萤夜读》是四年级下册第六单元的一篇文言文,共有两句话,33个字,语言高度概括,事例新奇生动。第一句话仅用了8个字就总结了车胤谦逊有礼、勤学不倦、学识渊博、通晓事理的特点。第二句话用具体事例说明车胤是如何勤学不倦的。
- 侯曙光
- 关键词：教材解读教学设计文言文勤学
- 精卫填海,唤醒我们内心的记忆
- 2020年
- 黑龙江省哈尔滨市新区师范附属小学的李文斌老师和陕西省安康市高新区第六小学的王媛老师执教的部编版小学语文四年级《精卫填海》,设计精心,施教精彩,充分展示了他们精湛的教学艺术,学生语文核心素养在课堂上得到充分地培养。这两节课余音绕梁,让人回味无穷。我觉得有以下几个特点:一、做到了文本逻辑、教学逻辑和认知逻辑的统一,这是优质课的应然要求。文本逻辑指文本的表达结构和价值指向,教学逻辑指教学内容的内在构成规律,认知逻辑指学生的身心特点和认知规律。
- 侯曙光
- 关键词：认知逻辑身心特点教学逻辑教学艺术
- 语文教学,要把根留住
- 2016年
- 《义务教育语文课程标准》(2011年版)首次提出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"课程标准明确告诉我们,语文课就是要教学生学习运用祖国的语言文字,"语言文字运用"就是语文教学的根,可以简称为"语用"。语文教学就是语言文字运用的教学,也就是语用教学。在实际的语文教学中,我们该如何指导学生学习语言文字运用,训练到什么程度才能达到运用的程度?从教学现状来看。
- 龚传琴侯曙光
- 关键词：言语表达能力语用意识实践性课程自然习得情感熏陶
