乔爱萍
- 作品数：18 被引量：18H指数：3
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- 我心中理想的教研组长
- 2010年
- 朱永新在《我的教育理想》一书中，向读者描绘了具有浓厚理想色彩的“我心中理想的学校”“我心中理想的教师”“我心中理想的学生”等。在这里，笔者愿意套用他的句式，谈一谈“我心中理想的教研组长”。
- 乔爱萍
- 关键词：《我的教育理想》教研组长教师句式
- 养成“洗课”的习惯
- 2009年
- 杜甫曾在一首诗中说：“种竹交加翠，种桃烂漫红。”意思是说，我若种竹子，我一定要让我的竹子长得枝叶交加；我若种桃树，我一定要让我的桃花开得妖娆烂漫。其实自古以来，有良知的中国文化人大多具有这种情结：做什么事不做则已，做就要追求一种极致的美。
- 乔爱萍
- 关键词：中国文化竹子桃树桃花
- 数学微课设计中教师需要修炼的基本功被引量：1
- 2015年
- 微课具有"时间短、内容精、易操作、易传播、可重用"的品性,可以极大地提升教师的"教",促进学生的"学"。若要开发出优秀的微课,教师则需修炼一些特别的基本功。一是教学语言与教学设计要求简,二是要能选择恰当的内容制作微课,三是要兼收并蓄、多方修为,在细节上让微课"出彩"。
- 乔爱萍
- 关键词：中学数学基本功
- 浸染数学式思维风格 渗透有效的数学文化
- 2015年
- 《普通高中数学课程标准（实验）》指出，数学文化是“贯穿于整个高中数学课程的重要内容之一”，并“要求渗透存每个模块与专题中”．然而新课程改革至今虽已过去十余年，但课堂上究竟该如何体现数学的文化价值，众多一线教师仍深感茫然．有人认为渗透数学文化太浪费时间，影响升学率．
- 乔爱萍
- 关键词：数学文化数学式思维风格数学课程标准一线教师
- 将理性精神的培养融入数学教学
- 2016年
- 摆事实、讲道理，不断地探索、批判以及强调认识世界对于改造世界的基础作用是理性精神的内核。理性精神突出表现在数学以一般抽象性、形式逻辑性、数量精确性和模型构造性为思考标尺的认识模式与追求上。纵观东西方文明的发展历史可知，理性精神，尤其是源于数学的理性精神，正是“无用”之大用。数学教学中培养学生理性精神是兼顾应试教育与素质教育的最佳途径。具体策略有：选取典故与反例，培养学生的批判精神；设计探究性学习，培养学生的探索精神。
- 乔爱萍
- 关键词：数学教育数学文化
- 挖掘数学的文化意蕴被引量：1
- 2010年
- 高中数学课程标准将“数学文化”列入一个单独版块，说明了此次课改对“数学文化”的高度重视．课堂上不仅要传授作为工具性的数学知识，更要注意自始自终挖掘数学知识背后的文化意蕴，这已经成为人们的共识．
- 乔爱萍
- 关键词：数学文化文化意蕴数学课程标准数学知识课堂
- 一个代数不等式及其应用被引量：1
- 2010年
- 本文拟给出一个代数不等式，并探讨它的一些应用．
命题设n≥b，x≥y，
- 乔爱萍
- 关键词：代数不等式数学教学
- “数学归纳法”教学实录与反思
- 2016年
- 1基本情况1.1授课对象学生来自四星级高中重点班,基础较好,有一定的分析能力、推理能力与运算能力.1.2教材分析＂数学归纳法＂（第1课时）是苏教版教材选修2-2第2章第3节内容,它是证明与正整数相关命题的常用方法.
- 乔爱萍
- 关键词：数学归纳法教材分析苏教版教材教学实录授课对象认知图式
- 看细雨湿衣,听闲花落地——从几则教学案例谈数学文化的渗透方法
- 2009年
- 在深层次上，一个人数学文化的修养，往往比数学知识和数学技能的拥有更能反映人才的质量。课堂教学中，教师不仅要传授科学形态的数学知识，还有责任传授文化形态的数学知识，这种观点已成为人们的共识。如何在课堂教学中践行并彰显数学的文化本性？笔者不揣浅陋，谈一些个人的见解。
- 乔爱萍
- 关键词：数学文化教学案例数学知识数学技能
- 课堂教学需要预设，更需要生成
- 2006年
- 英国课程论专家斯腾豪斯认为：“教育即引导儿童进入知识之中的过程，教育成功的程度即是它所导致的学生不可预期的行为结果增加的程度．”斯腾豪斯的这段话告诉我们，教师不能把预设目标作为课堂教学的唯一追求，而应该更多地考虑课堂中的不确定性与不可预期性，在课堂教学中主动、积极地对预定方案进行改造，以适应具体学习情境的需要．
- 乔爱萍
- 关键词：教学需要预设教育成功不确定性学习情境
