黄越岭
- 作品数：15 被引量：94H指数：5
- 供职机构：西南大学网络与继续教育学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金中央高校基本科研业务费专项资金重庆市高等教育教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术更多>>
- 可视化远程教育管理系统研究
- 近年来，在全球新科技革命浪潮的推动下，以现代信息技术的广泛深入应用为特征的远程教育随着互联网的普及和社会需求的增长迅速发展，已成为我国教育事业的重要组成部分。同时远程教育的规模与质量之间的矛盾日益突出。远程教育管理的范畴...
- 黄越岭
- 关键词：可视化远程教育管理粒子群算法
- 文献传递
- 虚拟中的交互：网络学习情境性评价研究
- 网络教育是信息化社会和知识经济时代实现教育平等、教育大众化和终身学习的重要选择。伴随着网络科技的飞速发展，网络教育已经进入了从规模到质量的“第二次飞跃”发展和转型阶段。与此同时，学习理论也开始从传统转向现代，情境性学习与...
- 黄越岭
- 关键词：网络教育指标体系
- 资源众筹:“互联网+”时代教师培训课程供给模式变革被引量：23
- 2017年
- 课程资源是教师培训取得成功的核心要素之一。然而,传统的教师培训课程资源供给模式存在内容与需求脱节,教师缺乏参与积极性,生成性资源难以共享,资源建设成本投入风险高等不足。资源众筹是由课程项目发起者在课程策划阶段就在众筹学习平台上向受训教师发布课程标题,根据教师的反馈判断课程的受欢迎程度,来决定课程是否开设,并根据教师意见完善选题的资源建设模式。众筹课程用户也可以根据自身需要向课程项目发起者提供课程培训内容,参与到课程资源建设和培训过程中。这种课程供给方式采用了先筹集课程用户,后建设课程资源的新模式,再造了课程供给的流程和机制,给予了受训教师对课程资源的参与感、归属感和某种成就感,为解决传统教师培训课程资源建设中存在的问题提供了有益的思路。
- 黄越岭李鹏朱德全
- 关键词：教师培训课程资源众筹
- 可视化:远程教育管理新视点
- 近年来,提高远程教育办学质量已成为远程教育研究的热点,加强远程教育管理是提高办学质量的重要环节之一.由于管理模式、对象和手段之间存在巨大的差异,使得传统的教育管理难以实现远程教育管理新的管理需求.本文从信息可视化的新视角...
- 黄越岭朱德全
- 关键词：远程教育信息管理系统办学质量
- 文献传递
- 复杂性与情境性的耦合:网络学习评价的新取向及其路径探求被引量：17
- 2013年
- 网络学习评价是一个系统性的过程,具有复杂性与情境性的双重意蕴。文章基于对网络学习评价复杂性与情境性意蕴的解读,回溯当前网络学习评价的原始理性诉求并推演其应然的发展趋势,把复杂科学理论与情境学习理论有机地结合起来,并运用到网络学习评价中去,探求出复杂性视域中网络学习情境性评价的新路径。
- 黄越岭朱德全
- 关键词：情境性网络学习评价
- 我国高等学历继续教育发展的脉络与研究综述被引量：3
- 2023年
- 在终身教育思潮的影响下,高等学历继续教育对促进学习者自身综合素质的全面提高,促进继续教育事业的整体发展尤为重要。本研究通过辨析高等学历继续教育的内涵,回顾我国高等学历继续教育在五个发展阶段的发展脉络,从高等学历继续教育研究的内容、问题与解决、发展路径设计、人才培养、地方与高校执行视角进行了综述,以期为新时代高等学历继续教育的发展提供实践参考。
- 唐旭张钰溪黄越岭
- 关键词：高等学历继续教育发展脉络
- 网络学习情境性评价模型:建构与实施被引量：5
- 2015年
- 网络学习具有复杂性和情境性的特性,网络学习评价亦然。因此,构建网络学习情境性评价模型必须考虑网络学习的特殊属性,安排好评价主体、评价目的、评价标准、评价方法、评价内容、评价结果等多方面的要素。网络学习情境性评价模型的实施遵循着网络学习的基本过程,并需要多方面的评价保障支撑。
- 黄越岭朱德全
- 关键词：网络学习
- 可视化远程教育管理系统研究被引量：2
- 2006年
- 在对可视化远程教育管理方法分析的基础上,建立了可视化远程教育管理形式化模型,并通过原型系统进行了实验验证,为远程教育管理的发展提供了一种新的思路.
- 黄越岭张小真沈艳多
- 关键词：可视化远程教育管理
- 高校服务全民终身学习情况评价研究——定位、指标与实施策略
- 2024年
- 高校服务全民终身学习情况评价是保障全民终身学习质量的重要手段之一,是高校继续教育改革发展的重要环节,对于克服“五唯”顽疾、提升继续教育办学质量具有很好的促进作用。在厘清和认识高校在服务全民终身学习中的角色、内容以及质量定位的基础上,设计并建立高校服务全民终身学习情况评价指标体系与评价模型,以期为高校服务全民终身学习情况评价实施提供有益的决策参考。
- 唐旭黄越岭程龙
- 关键词：终身学习教育评价指标体系
- 新时代继续教育质量评价与提升:价值取向、指标体系和模型构建被引量：22
- 2020年
- 质量评价与提升是新时代继续教育加快战略转型、推进内涵式发展的关键环节和内在要求。继续教育质量被时代赋予更为多元的内涵和价值取向,对继续教育质量的评估与提升也须随之变革以应对新要求和新使命。一套健全的继续教育质量评价体系应遵循教育质量的多维取向,应对新形势下国家、机构、学习者个体发展需求,对条件性质量要素、过程性质量要素、结果性质量要素等进行综合、系统、动态评估,从而全面衡量继续教育服务达成培养目标及满足个体与社会需求的程度。该文构建以学习者为本的、彰显过程性和时代性的继续教育质量评价指标体系,建立由“计划(P)—投入(I)—执行(D)—产出(O)—评估(C)—改进(A)”六个核心环节构成的继续教育质量评估与提升一体化模型,并结合PIDOCA模型在高校的应用案例分析,提出新时代高校继续教育质量建设的有效策略。
- 黄越岭韩玉梅陈恩伦
- 关键词：继续教育指标体系
