陈丽
- 作品数：13 被引量：15H指数：2
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- 相关领域：语言文字文化科学哲学宗教更多>>
- CAN和“能”的力图式语义对比分析
- 2014年
- 英汉情态动词的对比研究对于解析各自所在的语言系统有着积极牵引作用。该文拟从意象图式的力图式角度,将英汉情态动词中的一对典型情态动词CAN和"能"作为对象,分析其根意义和认识意义并加以对比,拟进一步揭示人类认知与情态动词语义习得的关系。
- 肖明齐陈丽
- 关键词：CAN意象图式
- 基于BOPPPS教学模式的英语听力课堂设计被引量：6
- 2020年
- 以《英语听力》课本中的《传统和习俗》单元为例,尝试将BOPPPS的6个环节充分应用到单元的课堂设计中,来进一步提高听力课堂的教学实效。
- 陈丽
- 关键词：英语听力课堂设计
- 元认知词汇学习策略培训中的注意事项
- 2013年
- 有效使用元认知词汇学习策略是学生成为自主高效学习者的关键因素之一。此能力的培养离不开教师的系统培训。论文从七方面阐述了元认知词汇学习策略培训中的注意事项。
- 陈丽
- 关键词：元认知策略词汇学习
- 对不同水平英语学习者语用能力的研究——以中国英语学习者的拒绝言语行为为例
- 2010年
- 语用能力和语言能力的关系一直备受关注。为了证实语言能力的水平是否会影响语用能力的发展,笔者以两组不同语言层次的中国英语学习者(高中二年级学生和英语专业大二学生)为例,调查了他们的语用能力。结果显示,大二学生在语用语言能力上更接近目标语;在社会语用能力上,两组学生在接近目标语上都存在一定差异,但大二学生取得的进步稍微大些。
- 陈丽
- 关键词：英语学习者语用能力语言能力拒绝言语行为
- 元认知策略的培训在三本院校词汇学习中的作用研究
- 2015年
- 本研究以武汉某三本院校12级土木工程专业的两个班为受试对象,并对实验班学生进行了为期8周的元认知策略培训。通过横纵向比较培训前后两个班元认知策略成绩和词汇成绩,研究发现元认知策略的培训对三本学生没有很大成效,学生并没形成很强烈的元认知策略意识,但培训对学生的词汇学习还是有一定帮助的。
- 陈丽肖明齐
- 关键词：元认知策略三本院校词汇学习
- 大学英语视听说课程形成性评估探析
- 2015年
- 大学英语视听说课程因主客观原因在评价机制上面临尴尬,如果采取传统终结性评估模式势必影响教学的有效性。对其有效开展形成性评估,从听说、词汇和学习态度等方面对学生进行监控和测评,将在很大程度上改善教学质量,促进学生学习。
- 肖明齐陈丽
- 关键词：形成性评估大学英语视听说课程
- 民办高校英语青年教师的专业化发展探析被引量：1
- 2019年
- 教师的专业化发展是教师成长路上必须思考的问题,教师的专业化发展是教师能否成为专家型教师的决定性因素之一。民办高校的青年教师的专业化发展是实现教师专业成长的必由之路,但当前民办高校青年教师的专业化发展现状不容乐观,需要民办高校完善考核评价制度,打造教师专业化发展平台、营造专业化发展环境等方式,激发青年教师专业化发展的内生性动力和创造力。
- 郭漫陈丽
- 关键词：民办高校教师专业化发展青年教师
- 如何在高职高专英语教学中平衡语言能力和语用能力的发展
- 2010年
- 许多研究表明中国英语学习者语用能力的发展比较滞后于语言能力的发展,高职高专的学生在这一点上也不例外。笔者从输入-练习-输出三个教学环节上分析了如何着眼于语言能力和与语用能力的培养。
- 陈丽肖明齐
- 关键词：语言能力语用能力高职高专英语教学
- 翻转课堂模式下英语写作课教学设计——以因果关系展开段落为例被引量：2
- 2017年
- 本论文以"用因果关系展开段落的写作方法"为例,探讨了如何在翻转课堂的模式下上好英语写作课。本文主要分为课前准备阶段、课上任务设计、课后任务布置三个阶段。课前准备阶段教师需对学习内容、学习目标、所教学生等非常了解才能制定好课前任务;课上活动设计也要和课前任务充分衔接;课后任务中教师应鼓励学生应用所学知识来进行一些创造性活动。
- 陈丽
- 关键词：因果关系英语写作思辨能力
- 浅谈校企合作导向下旅游英语课程改革被引量：1
- 2019年
- 校企合作,即学校与企业之间建立合作关系的一种教学模式。以校企合作为导向探索旅游英语课程改革,有利于推动相关高校发展,提升其教学质量,实现人才的针对性培养,为相关企业输送实用性人才,这是实现校企双赢的必要途径。
- 郭漫陈丽
- 关键词：校企合作旅游英语课程改革应用型人才
