贾玲
- 作品数：4 被引量：30H指数：3
- 供职机构：北京师范大学心理学院更多>>
- 发文基金：教育部“新世纪优秀人才支持计划”北京市重点实验室北京市教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：哲学宗教更多>>
- 特质性与情境性成就目标定向对目标调节的影响被引量：5
- 2010年
- 将209名初中生被试分为掌握、表现-接近与表现-回避三种特质性成就目标定向,随机分配在掌握定向与表现定向这两种情境性成就目标要求之下,依次阅读一系列10个同质性材料并回答一道位于每段材料之后并与该材料首句信息相关的选择题,根据被试完成每次任务的阅读时间与答题正确率,考察被试的实际目标定向以及目标调节变化过程。结果表明,特质性成就目标定向对学业成绩具有显著的预测作用,但在特定任务情境下,情境性目标要求掩盖了特质性目标的作用,而且,情境性表现目标的被试比情境性掌握目标的被试更快地调节目标以适应实验任务所隐含的实际目标线索。
- 高钦刘儒德贾玲袁稹
- 数学能力与问句位置对小学生数学结构不良应用题表征的影响被引量：3
- 2012年
- 对小学四年级高低数学能力学生各40名,呈现问句前置和问句后置两种形式的结构不良应用题,探讨两种被试在问句前置时对应用题的内在表征形式倾向。结果发现,两种被试在问句前置时阅读条件句的总时间比问句后置时显著降低,解题时间显著降低,但高能力被试阅读有关条件句的时间在总阅读时间中的比例显著增高,解答成绩显著提高,而低能力被试相关时间比反而显著下降、解答成绩没有显著提高。这表明,高能力被试建构问题模型与情境模型,而低能力被试只建构问题模型。
- 和美君刘儒德徐乐贾玲
- 关键词：小学生数学能力结构不良问题情境模型
- 反馈在自我调节学习中的作用被引量：22
- 2012年
- 反馈一直是学习研究领域中非常重要的主题之一。随着学习理论的发展,人们对反馈的研究逐渐深化与综合化。一方面从自我调节学习的过程模型出发,考察了反馈的不同因素对自我调节学习过程和结果的作用;另一方面以自我调节学习的社会认知理论为框架,探讨了情绪、学业成绩等个体因素以及目标定向、任务难度等情境因素对反馈作用的交互影响。未来研究需要进一步探讨内部反馈信息以及学习者元认知监控的调节作用,结合个体和情境因素揭示反馈对自我调节学习的整体动态过程的影响,并设计出促进学习和教学实践的反馈方案。
- 张俊刘儒德贾玲
- 关键词：自我调节学习元认知监控
- 特质性、情境性成就目标对目标调节的影响
- 以多重目标观为基础，研究一通过对209名初中生成就目标问卷数据的分析发现：(1)根据被试在各维度的得分将其划分为8种目标定向组合类型之后，持多元特质目标的个体占55.981％；(2)特质目标定向对学业成绩有显著影响：表现...
- 高钦刘儒德贾玲袁稹
- 关键词：成就目标定向
