- 计算能力:语文教师不可缺失的基本素养
- 2017年
- 语文课堂常会发生以下问题:学习内容的量把握不准,学生吃不下或者吃不饱;问题过多或者过少,学生疲于应付或者无所事事;教学环节过密或过疏,教师赶进度或者反复炒……这些问题让语文课堂失去了教学的节奏美,失去了思维的逻辑美,导致语文课堂'模模糊糊一大片'。究其原因,教师缺失了一项基本素养——计算能力。
- 蒋岳庆
- 关键词：语文教学
- 教海探航:精神的呼唤
- 2004年
- 我第一次参加"教海探航"是在2002年。记得当时写的是《对小学生良好学习习惯这一资源的思考与实践》。花了整整三个月,雕琢打磨,锦上添花,甚至说是挖空心思。怀着无比憧憬与崇敬的心情把自己的文章送上去参加比赛,结果名落孙山。
- 蒋岳庆
- 关键词：良好学习习惯老师小学生青年人教师
- 语文课堂:游戏离教学依旧很远
- 2012年
- 游戏离教学有多远？似乎并不远。无论是席勒和斯宾塞的“精力过剩论”，还是拉扎鲁斯的“娱乐论”，以及霍尔的“复演论”、格罗斯的“生活预备论”无一不阐述了游戏对于儿童的意义，直至皮亚杰的“活动教学论”，更为游戏与教学奠定了理论基础。
- 蒋岳庆
- 关键词：教学论游戏语文课堂斯宾塞格罗斯
- 例谈教学目标中能级水平的偏差问题
- 2007年
- 《语文课程标准》是现在语文教学的一个“法规”，可一些老师（包括我在内）在语文课堂教学中，却在有意无意地做着“违法”的事情。最为普遍的有以下两种现象：“揠苗助长”——把低段的孩子当高段的孩子教；“矮壮素”——把高段的学生当低段的学生教。
- 蒋岳庆
- 关键词：教学目标《语文课程标准》能级语文课堂教学语文教学孩子
- 儿童研究,请遵守生命发展的“次序”
- 2011年
- 儿童研究．这样一个极富“热度”的词语，已经渗透到儿童教育的各个方面。学科教学在研究“儿童学习的有效性”。德育在研究“儿童道德的成长性”．学校文化在研究“儿童的独特性”……“儿童”成了林林总总的“说法”，概念不一的“名词”。可是，儿童在现实生活中的成长环境却是被“污染过的”。学科在研究儿童学习有效性时，潜意识中仍然指向分数；德育在研究儿童道德成长性时，依然到处“贴标签”；学校文化在研究儿童独特性时，却演变成“惟一性”。
- 蒋岳庆
- 关键词：儿童研究生命发展儿童学习学校文化儿童道德成长环境
- 向数学课堂学习
- 2004年
- 语文老师经常感叹语文学习效果不明显。原因可能很多。如，学生的阅读不够，老师的水平不够，等等。但有一点不知道大家注意了没有?数学课堂中，往往在最后的环节都能出几道题目让学生巩固新课所学，虽然所花时间不多，但效果是有目共睹的。这里也有个科学性在里面。
- 蒋岳庆
- 关键词：语文数学教学法教师
- 日记需要真情的呵护
- 2003年
- 蒋岳庆
- 关键词：语文教学学生日记意志品质
- 学生眼里的“公开课”被引量：1
- 2003年
- 每次“欣赏”完一节公开课,我都会问学生同一 个问题:你们喜欢这节课吗?为什么喜欢? 回答一: 生:喜欢!因为公开课上不论回答的对与错,老师都不会批评我们。 生:很喜欢!!因为上公开课就没有太多的作业了。 生:非常喜欢!!!因为上公开课之前,我们都“预习”过了,所以一点都不难懂,上起来很“轻松”,很“快乐”。 学生的回答真实得让我害怕。
- 蒋岳庆
- 关键词：课堂教学教学艺术
- 从“纸面课标”走向“课堂课标”
- 2007年
- 有些“变味”的课堂：我喜欢听课，尤其喜欢听真实的随堂课，因为《语文课程标准》的落实就是要靠一线老师一节一节真实的课堂来达成。可是，现实的情况却不容乐观，往往存在以下几种现象——1，无视《课标》。2，生硬地“套”《课标》。3，“歪曲”《课标》。课堂与课标成了两张皮。在与上课老师的课后交流中我发现：上课老师对《语文课程标准》还是“知道”的，有的老师说起《课标》来还头头是道，甚是内行。我把这些现象称为“眼高手低”，把这样的《课标》称为“纸面课标”。也就是说：老师还没能真正领会《课标》的精髓，对《课标》的理解还只是停留在“纸面”，所以一到课堂就变了味道。
- 蒋岳庆
- 关键词：课堂《语文课程标准》老师上课
- 关注“时髦评价语”对教学的“隐性伤害”
- 2018年
- 现在的课堂中盛行时髦的评价语,诸如“嘿,恭喜你,答对了,加十分!”“哇,你就是最强大脑!”等等。这些评价语看似“激发”了学生的学习兴趣,细细推敲,其并没有对教学起到“组织、支持、引导、提升”等作用,相反给学生的语文学习带来了“隐性伤害”。
- 蒋岳庆
- 关键词：评价语语文教学
