- 计算能力:语文教师不可缺失的基本素养
- 2017年
- 语文课堂常会发生以下问题:学习内容的量把握不准,学生吃不下或者吃不饱;问题过多或者过少,学生疲于应付或者无所事事;教学环节过密或过疏,教师赶进度或者反复炒……这些问题让语文课堂失去了教学的节奏美,失去了思维的逻辑美,导致语文课堂'模模糊糊一大片'。究其原因,教师缺失了一项基本素养——计算能力。
- 蒋岳庆
- 关键词:语文教学
- 教海探航:精神的呼唤
- 2004年
- 我第一次参加"教海探航"是在2002年。记得当时写的是《对小学生良好学习习惯这一资源的思考与实践》。花了整整三个月,雕琢打磨,锦上添花,甚至说是挖空心思。怀着无比憧憬与崇敬的心情把自己的文章送上去参加比赛,结果名落孙山。
- 蒋岳庆
- 关键词:良好学习习惯老师小学生青年人教师
- 语文课堂:游戏离教学依旧很远
- 2012年
- 游戏离教学有多远?似乎并不远。无论是席勒和斯宾塞的“精力过剩论”,还是拉扎鲁斯的“娱乐论”,以及霍尔的“复演论”、格罗斯的“生活预备论”无一不阐述了游戏对于儿童的意义,直至皮亚杰的“活动教学论”,更为游戏与教学奠定了理论基础。
- 蒋岳庆
- 关键词:教学论游戏语文课堂斯宾塞格罗斯
- 例谈教学目标中能级水平的偏差问题
- 2007年
- 《语文课程标准》是现在语文教学的一个“法规”,可一些老师(包括我在内)在语文课堂教学中,却在有意无意地做着“违法”的事情。最为普遍的有以下两种现象:“揠苗助长”——把低段的孩子当高段的孩子教;“矮壮素”——把高段的学生当低段的学生教。
- 蒋岳庆
- 关键词:教学目标《语文课程标准》能级语文课堂教学语文教学孩子
- 儿童研究,请遵守生命发展的“次序”
- 2011年
- 儿童研究.这样一个极富“热度”的词语,已经渗透到儿童教育的各个方面。学科教学在研究“儿童学习的有效性”。德育在研究“儿童道德的成长性”.学校文化在研究“儿童的独特性”……“儿童”成了林林总总的“说法”,概念不一的“名词”。可是,儿童在现实生活中的成长环境却是被“污染过的”。学科在研究儿童学习有效性时,潜意识中仍然指向分数;德育在研究儿童道德成长性时,依然到处“贴标签”;学校文化在研究儿童独特性时,却演变成“惟一性”。
- 蒋岳庆
- 关键词:儿童研究生命发展儿童学习学校文化儿童道德成长环境
- 向数学课堂学习
- 2004年
- 语文老师经常感叹语文学习效果不明显。原因可能很多。如,学生的阅读不够,老师的水平不够,等等。但有一点不知道大家注意了没有?数学课堂中,往往在最后的环节都能出几道题目让学生巩固新课所学,虽然所花时间不多,但效果是有目共睹的。这里也有个科学性在里面。
- 蒋岳庆
- 关键词:语文数学教学法教师
- 日记需要真情的呵护
- 2003年
- 蒋岳庆
- 关键词:语文教学学生日记意志品质
- 学生眼里的“公开课”被引量:1
- 2003年
- 每次“欣赏”完一节公开课,我都会问学生同一 个问题:你们喜欢这节课吗?为什么喜欢? 回答一: 生:喜欢!因为公开课上不论回答的对与错,老师都不会批评我们。 生:很喜欢!!因为上公开课就没有太多的作业了。 生:非常喜欢!!!因为上公开课之前,我们都“预习”过了,所以一点都不难懂,上起来很“轻松”,很“快乐”。 学生的回答真实得让我害怕。
- 蒋岳庆
- 关键词:课堂教学教学艺术
- 从“纸面课标”走向“课堂课标”
- 2007年
- 有些“变味”的课堂:我喜欢听课,尤其喜欢听真实的随堂课,因为《语文课程标准》的落实就是要靠一线老师一节一节真实的课堂来达成。可是,现实的情况却不容乐观,往往存在以下几种现象——1,无视《课标》。2,生硬地“套”《课标》。3,“歪曲”《课标》。课堂与课标成了两张皮。在与上课老师的课后交流中我发现:上课老师对《语文课程标准》还是“知道”的,有的老师说起《课标》来还头头是道,甚是内行。我把这些现象称为“眼高手低”,把这样的《课标》称为“纸面课标”。也就是说:老师还没能真正领会《课标》的精髓,对《课标》的理解还只是停留在“纸面”,所以一到课堂就变了味道。
- 蒋岳庆
- 关键词:课堂《语文课程标准》老师上课
- 关注“时髦评价语”对教学的“隐性伤害”
- 2018年
- 现在的课堂中盛行时髦的评价语,诸如“嘿,恭喜你,答对了,加十分!”“哇,你就是最强大脑!”等等。这些评价语看似“激发”了学生的学习兴趣,细细推敲,其并没有对教学起到“组织、支持、引导、提升”等作用,相反给学生的语文学习带来了“隐性伤害”。
- 蒋岳庆
- 关键词:评价语语文教学