罗莲
- 作品数：9 被引量：24H指数：4
- 供职机构：中央民族大学国际教育学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：语言文字哲学宗教更多>>
- 汉语分级测试分数线划分研究被引量：6
- 2012年
- 本文将教师对老生样组汉语学习表现的评价作为因变量,将新学期分级测试的分测验成绩作为自变量,建立多元回归模型。之后,将该模型应用于新学期入学的所有考生,确定考生的初始等级。最后,考察新生初始预测等级与教师评价等级的差异。结果表明,将多元回归方法与简化的以学生为中心的专家判定方法相结合,可以为下一步的口语分级测试提供考生的预测等级信息,有利于最终做出精确的分班决定。
- 罗莲
- 关键词：汉语作为第二语言分班测试
- 对外汉语教学分级测试实证研究被引量：9
- 2011年
- 本文设计了一份分级测试试卷,并结合学生的问卷调查以及教师对学生的评价,讨论了分级测试试卷设计、分数线确定、分级测试分数效度影响因素及其验证等方面的问题。研究结果表明,在设计试卷时,应将多种技能相结合,不可偏废;在划分分数线的时候,应将不同的方法相结合;此外,分级测试分数的效度也受到多方面因素的影响。
- 罗莲
- 关键词：语言教学对外汉语教学
- 汉语作为第二语言的分级测试题型研究被引量：6
- 2012年
- 本文考察了六次分级测试中不同题型的描述性统计指标,包括题型信度、题目平均区分度、平均难度等,并利用教师对学生的评价作为效标,对两次分级测试题型的效标关联效度及预测效度进行了分析。在此基础上,本文认为,在第二语言分级测试中,听力及语法应该受到更多的关注;依据平均区分度及信度指标,阅读理解也很重要;但词汇、阅读理解和完形填空这三种题型还需要收集更多的效度证据进行考察。
- 罗莲
- 关键词：汉语作为第二语言分班测试题型预测效度
- 汉语作为第二语言写作测试中的语言标准化:评分员视角被引量：3
- 2019年
- 在汉语作为第二语言的写作测试中,考生会产出一些中国人也在使用的非标准的变异,包括语法和词汇变异。本研究收集了一些近年来流行的非标准化的词汇和语法变异,造句后对其进行分类,同时请HSK(汉语水平考试)和MHK(少数民族汉语水平考试)评分员基于5点量表进行评分。评分结果表明,评分员对语法变异、谐音词、方言词的接受度较低,对新词语、旧词新义和外来词的接受度较高。基于该结果,本研究建议对学习者和考生产出的非标准变异采取较为灵活的态度。
- 罗莲彭恒利李亚男LI Yao
- 关键词：写作
- 一种新的等值方法:核等值法被引量：3
- 2008年
- 该文介绍了一种新的等值方法-核等值法。首先介绍了核等值法的研究过程、它的主要特点以及五个步骤(前平滑处理、估计分数概率、连续化、等值、计算等值标准误)。之后,介绍了核等值法与其他传统的观察分等值方法的差异,最后是对核等值法的评价。
- 罗莲
- 关键词：高斯函数
- 基于判别分析的汉语分级测试标准界定研究被引量：2
- 2014年
- 现行的很多分级测试利用总分确定分数线,这种做法可能忽略了考生对不同技能及语言层次掌握的差异,从而影响教学效果。本文基于某次分级测试的成绩,将专家教师对老生样组的评价作为因变量,将分级测验的分测验成绩作为自变量,建立了判别分析模型。之后,将该模型应用于新学期入学的所有考生,计算得到考生的初始预测等级。最后,以教师评价等级为效标来评价两者之间的差异。结果发现,判别分析方法预测的新生等级与一半的教师评价等级吻合。因此本文认为,使用专家判定与判别分析相结合的方法时,考虑到了考生在不同分测验上得分的差异,也可以为口语分级测试提供进一步决策信息,有利于做出分班决定。
- 罗莲
- 关键词：分数线
- 汉语作为第二语言的分级测试设计与实施被引量：2
- 2012年
- 第二语言分级教学模式要求首先必须对学生进行分级测试。现在各个教学机构对分级测试的模式有自己的理解,分级测试做法也有很大差异。参考欧洲语言共同参考框架的分级测试模式,将心理计量—结构主义测试与交际主义测试相结合,将客观题与主观题相结合,将内容大纲、能力量表、双向细目表以及评分标准相结合,对于大多数教学机构来说可能是比较适用的一种理想模式。
- 罗莲
- 关键词：汉语作为第二语言教学分班测试
- 法国 DCL 语言能力证书考试被引量：1
- 2013年
- 目前,国内对法国的语言测试研究非常少。本文从测试历史以及基本情况、目标人群及用途、参加考试、等级与技能、测试特点几个方面对法国DCL语言能力证书考试进行介绍,以期对未来的语言测试设计有所借鉴。
- 罗莲白乐桑
- 关键词：DCL脚本
- 汉语分级测试与CEFR等级的连接研究被引量：7
- 2017年
- CEFR已在欧洲得到了广泛认可。研究国内语言测试与其等级对应关系,可以更好地了解学生水平,有利于促进学生的学习和教师的教学,同时对国内语言标准的制订也有启发意义。目前,这类研究还非常少。本文将分级测试数据、学生自评、教师评价相结合,对某汉语项目分级测试与CEFR等级进行初步连接研究,发现:学生最高水平相当于CEFR的B2级;学生语言技能发展不均衡;学生的自我评价受到文化因素的影响。本文还对今后的研究提出了建议。
- 罗莲
- 关键词：CEFR
