王继平
- 作品数：62 被引量：226H指数：9
- 供职机构：同济大学职业技术教育学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金全国教育科学规划课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理政治法律社会学更多>>
- 工作过程导向视角下职业教育课程开发的中德比较被引量：3
- 2021年
- 工作过程导向的课程理论起源于德国,自21世纪初传入我国后对我国职业教育课程产生了重大影响。通过比较德国与中国工作过程导向课程的开发主体、开发步骤、开发结果以及课程开发的条件保障等现状,得出适应中国国情的课程开发启示:完善职业教育课程开发的政策法规体系;规范工作过程导向课程开发的协作机制;提高行业企业参与课程开发的深度广度;建设工作过程导向课程开发的师资队伍;进一步推动工作过程导向课程开发本土化的创新与发展,实现职业教育课程改革的内涵建设。
- 尉淑敏王继平
- 关键词：工作过程导向职业教育课程开发
- 我国职教教师硕士培养专业设置的历史回顾和现实思考被引量：5
- 2019年
- 当前,我国职教领域的硕士培养形成了职业技术教育学学术型硕士和17个专业的教育硕士共同存在的局面。职教领域研究生教育结构历史性转型和战略性调整之期,其专业设置在多类别的发生主体、多种类的前置专业、多模块的实施方案以及多标准的设置依据的作用下呈现多元性。针对职教教师硕士培养专业设置展开科学合理的研究,可解决专业布点不合理,专业招生规模过小、专业发生主体性质不一、专业目录缺失等问题。
- 唐慧王继平张建荣
- 关键词：教育硕士
- 职教教师“后置化培养”的典型意义和实践构建——以上海市中职新进教师为例被引量：4
- 2020年
- 当前,我国职教教师在数量与规格上都存在较大的供需矛盾。在职前培养缺失将长期存在的背景之下,着力完善并严格执行中职教师准入制度的同时,站在“后置化培养”的高度,规范、强化新教师入职培训,成为加强职教教师队伍建设的关键抓手。上海市以建立中职新进教师规范化培训制度为突破口,参照培养要求突出方案系统性,聚焦能力重点突出模块针对性,以“后置化”模式补齐培养环节的缺失,整体提升新教师的素质与能力。这种职教教师“后置化培养”,以改善教师的增量为重点,逐渐影响教师的存量结构和质量,具有极为重要的典型意义。
- 王继平唐慧
- 关键词：职教教师入职教育
- 职业教育标准生成机制的国际比较及启示被引量：5
- 2021年
- 作为对技能型人才培养规格的规范要求和职业教育治理的重要载体,职业教育标准日益受到关注和重视。职业教育标准在不同国家有不同的具体形态,但其内涵和本质具有高度一致性。通过比较美国、英国、德国的职业教育标准生成机制,可以发现,虽然三国在开发团队、开发程序、内容结构、实施与完善等方面各有特点,但都符合映射与接力、耦合与自洽、浸润与贯通、规范与自主等共性规律。结合我国职业教育标准的建设实际,从美、英、德三国职业教育标准开发中借鉴经验,进一步明确我国职业教育标准建设的取向,提升标准质量。
- 王继平尉淑敏
- 基于绩效棱柱模型的职业院校教育扶贫绩效评价体系建构被引量：3
- 2018年
- 当前我国进入了脱贫攻坚的关键时期,职业教育作为提升贫困个体就业能力的有效途径在扶贫工作中的地位得以凸显,如何客观公正地评价职业院校扶贫工作绩效是保证下阶段扶贫工作高质量开展的关键。利用绩效棱柱模型,通过对职业院校教育扶贫工作中的利益相关者分析,从利益相关者满意度、利益相关者贡献、组织战略、业务流程、组织能力五个方面,构建了职业院校教育扶贫的评价体系。
- 王继平周娜祝珊
- 关键词：职业院校教育扶贫绩效棱柱模型
- 职教师范生入职困境探析
- 2014年
- 职业学校专业课教师的来源一般有以下6种情况：（1）职校留任学生；（2）普教师范生转岗；（3）相关非师范专业毕业生；（4）行业企业人员转行；（5）外聘兼职教师；（6）职教师范生。广东省和上海市部分职业学校调研显示，3、4、5这三类人员为专业课教师三大主要来源。1、2、6这三类师资来源情况依次为：职校毕业生留任现象已逐步消失；普教师范生转岗为专业课教师现象较为普遍；专业课教师中职教师范生比例严重偏低；绝大多数职教师范生毕业后并没有人职职业学校从事教学工作。
- 王继平唐慧杜嘉旭
- 关键词：兼职教师师范生专业课教师职校毕业生非师范专业
- 1+X证书制度背景下职业教育相关标准:关系解析与重构被引量：11
- 2023年
- 在1+X证书制度背景下,人社部门和教育部门分别主管职业(技能)标准和职业技能等级标准,两者的可比性及其与专业教学标准的对接成为关注重点。以连锁经营与管理专业为例分析发现,职业教育相关标准虽以追求联动共生、深化互补、同效同遇等政策目标和相互关系为取向,但在现实中却存在两类职业相关标准对等机制不明确、职业相关标准与专业教学标准对接机制不完善等问题。为解决上述问题、提高制度落地执行效果,建议采取针对性策略,对职业教育相关标准进行关系重构,包括参考国际经验、协调部门合作、强化标准联动及完善组织管理等方面。
- 王继平杨影赵新宇
- 关键词：专业教学标准
- 简析职教教师企业实践的必要性与有效性被引量：10
- 2016年
- 职业教育发展重心向质量提升的转变以及"双师型"目标的确立对职教教师队伍建设提出了更高的要求。作为职教教师双师素质和复合能力的基础,专业实践能力缺失成为现阶段职教教师培养培训中最亟待突破的核心瓶颈。本文在简介专业实践能力与职教教师能力结构中所处地位的基础上,分析了专业实践能力培养的基本途径,强调了企业实践在其中能够扮演的重要角色,并进而着重探讨了如何才能挖掘企业实践的潜力,确保企业实践的有效性。
- 王继平盛晓君
- 关键词：职教教师专业实践能力
- 东扩对欧盟共同政策的影响被引量：1
- 2002年
- 深化和扩大一直是欧洲一体化发展的不变主题。作为欧盟发展的两个方面，深化和扩大之间总是存在着相互作用的辩证关系，往往表现出穿插递进的特点。继经货联盟之后，新世纪里欧盟又面临着第五次扩大的新形势。在一体化极为深入、共同政策内容相当丰富的现实条件下，欧盟东扩势必会引发对现有共同政策的重新思考和定位。本文探讨了东扩将使欧盟共同财政、共同农业政策、结构政策等几大政策领域所面临的新挑战，阐述了这些政策范畴的改革要求，分析了它们可能会对东扩进程带来的影响。
- 王继平
- 关键词：欧盟一体化共同农业政策
- 我国职教教师培养体系的层次结构、对接困境与建设策略
- 2023年
- 系统的职前培养作为教师专业发展的第一环节,是职教教师教育的奠基阶段。然而长期以来,我国职教教师培养作为师资补充主渠道的地位远未确立,与职教教师资格获取过度开放的现实相呼应,在制度层面就已将我国职教教师的职前培养与入职规范、职后发展割裂开来。系统审视我国职教教师培养体系内部衔接缺失、对外匹配错位的生态困境,通过树立统筹性教育理念和设计一体化培养体系,在培养机构、专业设置、课程体系、教师标准、教师资格等方面逐项突破制约我国职教教师培养工作的重点难点,可加快形成具有中国特色的职教教师培养体系。
- 王继平唐慧杨影
- 关键词：职教教师职教师范生职前培养
