李云文
- 作品数：32 被引量：282H指数：7
- 供职机构：首都师范大学初等教育学院更多>>
- 发文基金：中国博士后科学基金教育部人文社会科学研究基金博士科研启动基金更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术生物学医药卫生更多>>
- 信息技术赋能高校班主任班级管理探究——基于大学生综合测评的视角被引量：1
- 2022年
- 班主任多重角色冲突、传统班级管理方式具有一定的局限性以及当代大学生价值观取向多元复杂等因素,使高校班主任工作陷入“三难”困境。信息时代背景下,以解决大学生综合测评中的普遍性问题为契机,将班级博客、网络问卷、网络会议等信息技术融入日常班级管理中,使其管理方式从传统面对面、自上而下的权威式向“键对键”、平等互动的民主式转换,建构虚实结合的新模式,落实以学生为本的育人理念,有助于提升班级管理的质量和效率。
- 杨屹李云文
- 关键词：高校班主任信息技术综合测评
- 体验式学习圈理论应用于小学综合实践活动的价值及策略
- 2024年
- 体验式学习能够帮助学生实现“做中学”、促进发展,在新课改下具有重要意义。美国教育家大卫·库伯为该理念构建了体验式学习圈理论模型,提供了具体的实施策略。体验式学习圈理论应用于小学综合实践活动课程,有利于学生亲身参与实践,加深认知,深化情感认识,落实行动,可以促进该理论的实践,根据学习经验选择活动主题、在实际活动中达成个性体验、加强反思形成抽象概念、更新情境检验应用的策略。
- 罗佳琪李云文
- 关键词：小学综合实践活动综合实践活动课程
- 面向基础教育改革的高等师范院校教育技术公共课课程目标的探析被引量：20
- 2004年
- 当前高等师范院校教育技术公共课程开设的质量和效果与基础教育改革的要求极不适应 ,这将影响基础教育改革对师范生教育技术知识、技能的要求 ,进而影响教育技术作用的发挥。为了改变这种现状 ,本文以课程目标为切入点 ,提出课程目标的制定原则 ,在此基础上紧密结合基础教育改革对教师教育技术知识技能的要求 ,对目标内容进行了详尽分析 ,并提出实现目标的建议。
- 李云文
- 关键词：教育技术公共课课程目标基础教育改革
- 非连续性文本阅读课程资源开发与运用——以义务教育第三学段为例被引量：5
- 2018年
- 信息时代,知识呈几何级数增长,更新速度也越来越快。为了满足快速阅读的需要,视觉化的信息传递方式;例如图形、图像、表格、视频等,以其直观、醒目、概括性强、易于接受的特点逐渐渗透到我们生活的方方面面,改变着传统的文字阅读方式。非连续性文本自从被《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“课程标准”)首次提出后。
- 李云文李华伟
- 关键词：义务教育文本阅读课程资源开发第三学段语文课程标准
- 基于家族基因的网格信任模型研究
- 王铁方李云文杨屹诸立尚叶宝生律原
- 研究目的： 1.针对证书只能进行身份验证，不能进行访问控制等问题，对现有证书加以改进，提出了基因证书。研究基因证书的构成、初始化和管理，研究将身份鉴别和访问控制于一体的机制。 2.传统的认证过程需要第三方中介机构介入，使...
- 关键词：
- 关键词：家族基因
- 论教师信息技术应用观的嬗变
- 2011年
- 教师的信息技术应用观，决定着信息技术作用于教学的效果，要提高教学中信息技术应用的广度、深度、频度和有效性，就应转变教师的信息技术应用观。信息技术应用观包括目标观、角色观和设计观。用混合学习的信息技术应用观去更新计算机辅助教学的信息技术应用观，是信息时代教育发展的要求。
- 李云文律原诸立尚
- 关键词：信息技术计算机辅助教学
- 小学信息技术教师学科专业素质调查与分析——以北京市为例被引量：3
- 2014年
- 本调查以北京市小学信息技术教师为对象,采用统一分层、整体随机抽样的方法。调查结果表明:北京市小学信息技术教师男女比例合理、教师队伍年轻化、学历基本达到本专科水平;大多数教师没有接受过与信息技术教育相关的学历教育,过半教师未接受过正规师范教育;近一半教师用一半的工作时间兼任课程教学以外的工作。从学科专业发展素质的情况看,教师的学科专业知识和技能、教学能力、社会责任感和信息道德能够满足当前小学信息技术课程教学的需要,但运用信息技术解决教育教学问题的能力方面有待提高;从差异看,不同性别、不同地域的小学信息技术教师表现出发展不均衡性,即男教师学科专业素质高于女教师、城区教师高于郊区教师。
- 李云文王铁方张妍
- 关键词：信息技术教师学科
- 沉浸式虚拟现实赋能学习的内在机理--沉浸感和情感体验对学习效果的多重影响被引量：7
- 2022年
- 当前,沉浸式虚拟现实技术(IVR)在教育领域的应用备受关注。已有研究表明,IVR环境引发的沉浸感和情感体验对学生学习有重要影响,但二者如何影响学习效果还有待深入探索。以沉浸感(专注度、暂时抽离、穿越感、情感投入和享乐感)和情感(唤醒度和愉悦度)体验为自变量,以学生的学习效果(知识保留成绩和知识迁移成绩)为因变量进行实验研究发现:沉浸感体验中的专注度是影响IVR环境中学习者知识保留的重要因素,情感体验中的消极高唤醒情绪有助于提升IVR环境中学习者的知识保留;沉浸感体验中的享乐感是影响IVR环境中学习者知识迁移的重要因素,情感体验中的消极低唤醒情绪不利于IVR环境中学习者的知识迁移。基于此,IVR教学实践中既要注意平衡学习者的沉浸感体验和认知负荷,又要充分考虑学习者个体特征差异,还要重视学习者的情感体验。未来,还需在真实的教学情境中开展大规模长周期的实证研究,进一步验证认知与沉浸感、情感之间的复杂关系。
- 张慕华祁彬斌黄志南朱永海李云文
- 关键词：沉浸感情感知识迁移
- 基于建构主义学习理论下的教师知识技能被引量：4
- 2002年
- 随着新世纪人才培养目标的转变及计算机和多媒体网络技术的发展 ,以“学”为中心的教学有了实现的可能 ,而建构主义学习理论无疑会成为我们实现以“学”为中心进行教学的指导理论。实现此理论的关键 ,一是教师了解建构主义学习理论 ,二是教师具有与之相适应的知识技能。本文主要从建构主义理论观点从发 ,以基于此理论下的教学模式为例 ,分析和论述教师应该具有的知识技能 :即学习目标的分析能力、学生特征的分析能力、学习内容的分析能力、问题设计能力、情景创设能力、学习资料设计能力、学习评价能力和现代信息技术的运用能力等。最后指出 ,要使教师具有以上知识技能 ,必须更新观念 ,进行培训 ,培植环境 ,加强讨论。
- 李云文
- 关键词：建构主义学习理论教师角色教学设计信息技术知识技能
- 核心素养视域下小学信息科技职前教师的培养被引量：1
- 2023年
- 当前,一线小学信息科技教师缺乏专业化培养,教育教学理论认识不足,导致教学质量参差不齐。因此本文提出,高等师范院校需要紧跟《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的要求制订职前教师培养方案,提升教师培养质量,应以新课标中的核心素养目标为导向,以学科大概念为骨架,围绕教师专业性目标和学科性目标,开设多层次的培养课程,借助信息化手段实施教学策略,以多元性评价促进职前教师自我反思,使一线小学信息科技教师具备开展小学信息科技课程有效教学的素养。
- 邵绘宇李云文
- 关键词：信息科技职前教师
