易利
- 作品数：12 被引量：31H指数：3
- 供职机构：中山大学外国语学院更多>>
- 发文基金：中国外语教育基金广东省哲学社会科学规划项目国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字更多>>
- 基于“讲好中国故事”实践共同体的外语教学模式探索与实践
- 2025年
- 新时代育人目标对外语教学提出了新要求,使外语教学从专注语言能力发展不断向强调育人功能转变。为解决目前外语教学在育人实践上的困惑和不足,文章构建了基于“讲好中国故事”实践共同体的外语教学模式,并对教学反馈数据进行了分析。结果表明,该模式有助于加深学生对中华文化及其现状的了解,增强学生的民族归属感和认同感,激发学生传播中华文化的使命感,提高学生英语语言能力并激发学习兴趣。
- 胡婧菁易利
- 关键词：实践共同体外语教学
- 跨文化交际案例教学新探索:教师案例教学与学生合作案例创作的有机循环模式被引量：11
- 2020年
- 在全球化与数字化的新时代,跨文化交际案例教学面临两大问题:案例教学无法满足培养批判性跨文化思维的需求、案例本身未能与时俱进从而缺乏数字化与本土化元素。本文遵循跨文化交际教学CREED原则,以教师案例教学法与学生问题学习法为理论基础,提出教师案例教学与学生团队案例创作的有机循环模式,从而缓解案例教学的实际问题。教学评估数据表明该模式能达到有效提升学生跨文化交际能力的教学目标,也能满足高等教育培养学生学术素养的教学要求。
- 易利吴东英
- 关键词：案例教学法问题学习法跨文化交际能力
- 高等教育外语教学“讲好中国故事”的能力培养模式被引量：7
- 2022年
- “讲好中国故事”是提高中国国际话语权与竞争力的有效途径,是高等教育各学科的重要教学任务。外语教学“讲好中国故事”的能力培养面临课程思政建设的全新要求与基于互联网的电子化沟通带来的教学困境,亟待从培养目标、原则、策略三方面明确其培养模式。“讲好中国故事”本质是跨文化交际与沟通的过程,因而提出外语教学“讲好中国故事”的培养目标可界定为表达中国故事的语言知识、依多元受众调适的交际能力、兼具家国情怀与国际视野的价值观体系;培养原则应以培养跨文化交际能力为出发点、以互联网为重要途径与主要场所、以教师合理引导和学生合作探究为教学形式;培养策略包括静态层面学习中国故事的语言表达、动态层面探索中国故事的海外传播、互动层面实践中国故事模拟现实交际或网络虚拟交际。以期为电子化沟通时代的外语教学培养学生“讲好中国故事”提供参考。
- 易利齐曦
- 关键词：外语教学
- 中美企业介绍语篇的语域分析
- 本文利用Martin的语域分析相关理论,对中美企业介绍语篇的语域进行了对比分析,总结了它们在话语范围,话语基调和话语方式这三个方面的差异。本文一方面有利于更深刻理解企业介绍语篇这一体裁,在有助于提高理解不同文化下的语篇的...
- 易利
- 关键词：语域话语范围话语基调话语方式
- 企业外宣语篇中的身份构建—以AT&T企业介绍语篇为例被引量：2
- 2014年
- 用系统功能语言学相关理论对典型企业外宣语篇—企业介绍语篇中的身份构建进行分析,对企业如何从概念功能、人际功能和语篇功能方面构建自身的自我身份、横向身份和纵向身份进行系统探讨,一方面丰富了有关语篇与身份的研究,另一方面也为企业语篇构写和解读提供了有益借鉴。
- 易利
- 关键词：人际功能语篇功能
- 外语教学研究性学习新探索:基于个人跨文化经历的案例写作被引量：2
- 2023年
- 研究性学习是深度培养跨文化交际能力的最佳途径,是跨文化教学改革的重点方向。本文基于研究性学习理念提出以教师案例教学来驱动学生开展案例写作,以促进学生跨文化交际能力与学术综合素养发展。跨文化案例写作以经典案例分析为研究范例、个人跨文化经历为研究素材、独立思考与同伴互评来开展系统研究、案例撰写与评分择优来呈现研究成果。量性与质性评价数据表明案例写作能有效提升学生跨文化交际能力与综合学术素养。在学生反馈基础上,进一步明确研究性活动开展应细分阶段、明确指导、网络协作与技能培养互补共赢的四大教学原则。跨文化案例写作是跨文化外语教学研究的有益探索,为研究性学习活动的开展提供可行路径。
- 易利齐曦
- 关键词：外语教学研究性学习案例写作跨文化交际能力
- 会话自我修正优先的语境因素被引量：7
- 2007年
- 人类语言活动中存在会话修正的现象,在会话中又存在自我修正优先的倾向。从社会语言学角度来说,自我修正优先主要是由于说话者和受话者相互维护对方面子而决定的。然而由于不同因素的影响,在不同的语境中自我修正模式的频率或程度又存在一些差异。语境中话语方式,话语范围和话语基调这三个变量,具体到会话场合,谈论话题,以及交际双方的权势、距离、亲密度、社会地位、年龄、性别、文化背景等方面,都是导致具体的自我修正模式和频率的差异的因素。
- 易利
- 关键词：自我修正面子话语方式话语基调话语范围
- 从体验到思辨性产出:跨文化交际线上线下体验性学习模式被引量：3
- 2022年
- 跨文化交际能力是全球公民的核心素养,其能力培养需兼顾知识传授与实践体验,然而当前跨文化外语教学却存在重知识而轻体验、依赖间接经验而缺乏真实体验、浮于语言技能而忽视思辨性产出等问题。针对这一教学困境,以体验性学习理念为基础提出跨文化交际线上线下体验性学习模式,促进学生开展真实的线上线下跨交际体验并完成思辨性产出。学生评价表明该模式能良好地促进学生跨文化交际能力发展,并对未来跨文化行为产生积极影响。
- 易利曾蕾
- 关键词：跨文化外语教学体验性学习跨文化交际能力
- 中美企业介绍语篇的语域对比分析被引量：1
- 2014年
- 根据Martin的语域分析相关理论,中美企业介绍语篇在话语范围、话语基调和话语方式三方面存在差异。中国企业多以公司历史开始,存在大量政治词汇,有第三方的介入,对话性程度低,期待回应程度低,整体为一个不分节点只分段落的篇章;英文企业多以公司性质开始,无第三方介入,展示出交流双方的平等和亲密距离,期待回应程度高,通常包括纯文本、分节点多数据和空白化三种语篇形式,给予读者更大的选择空间。
- 易利
- 关键词：语域话语范围话语基调话语方式
- 利益相关者视角下石油企业社会责任报告的英译策略
- 2022年
- 企业社会责任报告是石油企业与其利益相关者沟通的常规文体、是石油企业谋求组织合法性的重要工具,然而对其翻译的探讨却相当少见。本文基于翻译功能目的论与企业利益相关者理论,以中国和美国大型石油企业的社会责任报告为例,提出石油企业社会责任报告翻译应以企业利益相关者为沟通对象、采用以主语为驱动的英译策略、以达成企业组织合法性诉求为目的。石油企业社会责任报告英译过程中主语确定可考虑使用石油企业自身作为主语、充分利用各类责任担任主语、适度增加多方利益相关者充当主语。英译报告的主语翻译可将责任主体进行修饰限定以形成具体实在的主语、将责任内容转化为动作名词以形成具有行动感的主语、将责任对象融入主语成分以形成具有人文关怀的主语。以主语为驱动的英译策略能为石油企业外宣翻译与其他类型报告翻译提供有益参考,也能为探索企业沟通理论在石油企业外宣翻译中的应用提供有益借鉴。
- 易利张燕曾蕾
- 关键词：企业社会责任报告功能目的论企业利益相关者组织合法性
