张宏
- 作品数：5 被引量：57H指数：4
- 供职机构：北京师范大学心理学院发展心理研究所更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十五”规划教育部重点课题教育部人文社会科学研究基金国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学更多>>
- 5～10岁儿童策略优越性及策略选择的个体差异的研究被引量：7
- 2004年
- 本研究选取 5～ 1 0岁的儿童被试 1 4 4名 ,使用不同的加法问题测查策略的优越性以及儿童策略选择的个体差异。结果发现 :1、在解决加法问题中 ,各种策略使用率存在显著差异。五岁到七岁儿童计算简单加法问题时使用提取策略 ,从大数开始数策略和凑十策略的反应时和正确率优于其它策略。 2、五岁到六岁儿童使用策略的反应时个体差异不显著 ,但优生和中等生使用的策略种类明显比差生多 ;七岁到十岁儿童的策略选择个体差异也不显著 。
- 沃建中李峰张宏
- 关键词：儿童
- 高中生心理健康教育中应对方式有效性的研究
- 2005年
- 应对是个体为了解决当前的应激状态而产生的行为．目前对我国中学生心理健康问题的研究中发现．学生在应激状态下自发产生的应对方式主要有退避，幻想，自责，求助，合理化，以及解决问题．在一定程度上说．这些应对方式都对学生的心理健康状况发挥了积极的作用。但是从应对结果的长期效应来说．自发产生的应对方式并不总能对心理健康起到积极的促进作用。Folkman和Lazarus研究表明．退避的应对方式能够产生短期的适应效果，
- 关丹丹张璟张宏
- 关键词：心理健康教育高中生心理健康问题心理健康状况应激状态
- 图形推理任务中儿童策略获得的发展机制被引量：6
- 2005年
- 运用微观发生学设计对30名6岁儿童在矩阵填充任务中策略获得的发展机制进行了研究。结果发现:(1 )从策略获得点前的错误类型分析,这个阶段主要是元认知机制起决定作用,图形推理的策略获得是一个渐进过程;(2 )从反应时的变化趋势分析,元认知机制仍起决定作用,而在策略获得后期,联结机制代替元认知机制起决定性作用;(3)从自我解释中提到的维度分析,也表明元认知机制起着决定性作用,但联结机制在某些题目维度上已经逐渐“竞争”超过了元认知机制。
- 张宏沃建中
- 关键词：儿童维度分析自我解释发生学反应时
- 图形推理任务中儿童策略获得的微观发展过程被引量：6
- 2004年
- 运用微观发生学设计,对30名6岁儿童在矩阵填充任务中的策略获得过程进行了研究。结果发现:从策略获得的来源看,实验处理(教育干预)是图形推理策略获得的重要来源;从策略获得的个体差异看,儿童遵循的是学习领会或半学习领会的策略获得发展方式;从策略获得的路径看,快速组儿童在达到策略获得标准后正确率不高,而标准组和延迟组则能保持较高的正确率;从策略获得的速率看,在实验前3个阶段正确率有快速的变化,而到后期则保持正确率稳定不变。
- 沃建中张宏
- 关键词：正确率教育干预儿童
- 中学生学习动机类型和对自身学习能力评价的关系被引量：39
- 2003年
- 对 4个地区 1万多名中学生的学习动机类型和对自身学习能力的评价进行了调查 ,结果发现 :1 当前中学生中具有内部学习动机者并不多 ,持外部学习动机的中学生为数甚多。 2 中学生对自我学习能力的评价普遍较低 ,中学生认为自身考试的能力要强于课上和课下学习的能力。 3 外部动机占优势的中学生对自己考试能力评价最高 ;内部动机占优势的中学生对自己课下学习能力的评价最高。不同年级的学生由于学习任务的需要 ,可能表现出与学习动机类型不一致的对自我学习能力的评价 ,在具体的动机类型中 ,还可能表现出性别优势。
- 张宏沃建中
- 关键词：中学生外部动机内部动机性别心理研究
