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宁丽曼

作品数：4 被引量：22H指数：2
供职机构：北京师范大学教育学部课程与教学研究院更多>>
发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题更多>>
相关领域：文化科学哲学宗教更多>>

合作作者

文献类型

  • 3篇期刊文章
  • 1篇学位论文

领域

  • 4篇文化科学
  • 1篇哲学宗教

主题

  • 4篇课堂
  • 3篇提问
  • 3篇课堂提问
  • 2篇数学
  • 2篇小学数学
  • 2篇教师
  • 1篇新手
  • 1篇新手型教师
  • 1篇师生
  • 1篇师生互动
  • 1篇实证
  • 1篇实证研究
  • 1篇手型
  • 1篇提问方式
  • 1篇专家型
  • 1篇专家型教师
  • 1篇小学课堂
  • 1篇课程
  • 1篇课程教材
  • 1篇课例

机构

  • 4篇北京师范大学

作者

  • 4篇宁丽曼
  • 3篇张春莉
  • 1篇权元元

传媒

  • 1篇课程．教材．...
  • 1篇中小学教师培...
  • 1篇小学教学（数...

年份

  • 1篇2014
  • 1篇2011
  • 1篇2010
  • 1篇2009
共 4 条 记 录，以下是 1-4
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排序方式：
发生在课堂教学中的变革性实践
2009年
课改以来，我们的课堂教学发生了一些变化．学生的学习从单一的、被动的学习向多样化的学习方式转变，也出现了越来越多的师生互动。学生之间的讨论．学习气氛明显变得活泼了许多……特别是今年4月教育部基础教育课程教材发展中心组织的全国小学数学优秀课例评选．更是让我们欣喜地看到了不少富有时代特征和创新的教学。
张春莉权元元宁丽曼
关键词：课堂教学变革性师生互动小学数学课程教材
专家型教师与新手型教师在课堂提问上的差异研究被引量：6
2014年
本研究以小学数学教师所执教的课例为研究对象,通过录像分析法对专家型教师和新手型教师在课堂提问中思维导向性上的差异进行了研究。结果表明,专家型教师与新手型教师在课堂提问中的问题水平、提问方式、反馈方式、回答类型以及追问情况等方面存在着显著差异。专家型教师更倾向于提问高水平的问题;提问方式多样化;更倾向于直接反馈;回答类型上"创造型"的比例更高;在追问情况上,更倾向于逐层追问,并有效控制重复追问的次数。进一步的分析表明,问题水平、提问方式、反馈方式、追问情况等方面对课堂教学的效果构成了必要的影响因素,而学生回答类型对教师教学效果不构成必要的影响因素。
张春莉宁丽曼
关键词：专家型教师新手型教师课堂提问
不同水平问题的小学课堂提问实证研究被引量：16
2011年
调查结果表明在小学课堂教学中，与一般课例相比，优秀课例的课堂提问呈现以下特点：高水平问题所占比例较大；对高水平问题的候答时间较长；对低水平问题的提问方式更加多样化；更倾向于对低水平问题直接反馈，对高水平问题给予“赞赏性”反馈；在优秀课例中的学生对高水平问题的回答表现出较高比例的“创造型”；对低水平问题，优秀课例中的教师更善于分解问题进行逐层追问，而对高水平的问题，优秀课例中的教师则倾向于重复追问。
张春莉宁丽曼
关键词：提问小学课堂
小学数学教师课堂提问的思维导向研究——以12份参赛课例为例
本研究是在教育部基础教育课程教材发展中心开展“全国首届新课程小学优秀课例研究与评选工作”的背景下所进行的。研究对象是吉林省选送的12节参赛课例，这是根据课例的获奖情况，从各等奖中有计划地抽取3节课所组成的。本文主要研究教...
宁丽曼
关键词：小学数学提问方式课堂提问
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