邓飞
- 作品数：11 被引量：3H指数：1
- 供职机构：陕西师范大学教育学院更多>>
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- 后乌托邦时代的教育承诺及其理论想象力被引量：2
- 2012年
- 教育理论对教育实在的解释、辩护与疑问,不可能自明地直接切中教育实在,而是作为命题系统有其特殊的本体论承诺。对教育理论的完备性期望应该让渡于教育理论间的持续对话,并使教育理论作为一种社会批判理论保持其与教育实在的必要张力。作为社会批判理论的教育理论在其理论旨趣、前提假设和实现方式上都将表现为一种乌托邦主义,这要求教育理论必须有足够的理论想象力,不断地进行自我反思和社会批判,以重建可欲与可能的教育和教育理论本身。
- 邓飞
- 关键词：教育理论本体论承诺
- 2009年教育哲学高层学术论坛会议综述
- 2009年
- 邓飞郭祥超
- 关键词：教育哲学学术论坛论坛会
- 教育文本的生活反叛：表述、想象与反思--基于一个教育个体心灵史的考察
- 生活不是一个自明的事实性存在，它通过关于其存在的各种阐释得以呈现。教育无法直接达至生活，它必须作为一种生活批判理论，遍历其他各种生活阐释来做出自己的理论选择。在单向度的社会生活中，单向度的话语逻辑支配了教育文本的表述和和...
- 邓飞
- 关键词：教育文本教育话语社会生活
- 农村教育中的生活世界:问题与对策被引量：1
- 2008年
- 农村教育中存在着对于教育生活世界的忽视和损害,表现在农村教育的教育目的、师生关系及教育过程等问题上。必须通过经济投入、文化传播、教师培训及开发本土资源等策略进行积极的干预,以促进农村教育的良性发展。
- 邓飞
- 关键词：农村教育教育目的师生关系教育过程
- 道德教育的家园之思——德育中人文精神的失落与追寻
- 2007年
- 道德教育的终极目标是使人成为完整的人本身,必然包含对人的终极关怀及同人文精神的契合。当代教育中的人文精神面临着失落的危险,教育必须抛弃将人文教育非人化的倾向并真正地通过对话、理解与包容重寻人文精神的基础,最终导向对学生生命的关怀和道德家园的重构建。
- 邓飞
- 关键词：德育人文精神人文教育
- 进步观念与民族性解释批判——教育比较研究的前提性反思
- 进步观念与民族性解释是教育比较的两个基本前提，具有逻辑性和历史性的关联。进步观念是教育比较研究展开的隐藏前提，并在民族国家崛起的过程中得到确证。但是进步观念与民族性解释都存在着其所不能解决的逻辑性和历史性困难，通过对二者...
- 邓飞
- 关键词：民族性
- 文献传递
- 后乌托邦时代的教育承诺及其理论想象力
- 教育理论对教育实在的解释、辩护与疑问，不可能自明地直接切中教育实在，而是作为命题系统有其特殊的本体论承诺。对教育理论的完备性期望应该让渡于教育诸理论间的持续对话，并使教育理论作为一种社会批判理论保持其与教育实在的必要张力...
- 邓飞
- 关键词：教育理论本体论承诺
- 作为教育口号的幸福及其双重结构
- 幸福作为一种教育口号，其意义不在于定义而在于实践中的各种用法。各种关于教育幸福的陈述都是需要价值判断的教育命题，在教育承诺中获得意义，并通过现代教育承诺对个体价值的承认赋予个体幸福以合法性。这种个体幸福的价值赋予在教育实...
- 邓飞
- 关键词：教育学幸福感
- 教育理想的价值归属困境与多元阐释可能
- 2011年
- 教育理想本质上是一个价值命题,教育理想的阐释方式往往回避了价值归属的问题,导致教育理想通常作为一个抽象的善观念体系而存在。这一状况必须通过语义和逻辑的分析,以还原其价值归属本身,特别是通过考察善观念和正当性之间的沟通与拒斥,讨论作为复数的教育理想的存在合理性及其意义指向。原有的教育理想依靠师生间的权力关系和教育文本的宏人叙事方式等完成其理想阐释和意义建构,并保持其一致性、至上性和排他性。这样的单一阐释结构必须通过重建教育关系和教育文本,以建立一种具有消极自由特征的宽容与对话的正当性机制来完成向教育理想多元阐释的转变。
- 邓飞
- 关键词：教育理想宏大叙事
- 教育理想的价值归属困境与多元阐释可能
- 教育理想本质上是一个价值命题，教育理想的阐释方式往往回避了价值归属的问题，导致教育理想通常作为一个抽象的善观念体系而存在。这一状况必须通过语义和逻辑的分析，以还原其价值归属本身，特别是通过考察善观念和正当性之间的沟通与拒...
- 邓飞
- 关键词：理想教育
