李仁照
- 作品数：13 被引量：24H指数：3
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- 高校学生评教操作模式优化研究
- 2010年
- 本文在重点对高校学生评教操作模式中存在的问题进行阐释后,又重点论述了学生评教操作模式的优化,包括教师管理相应的总结模式,课程管理相应的专项模式,教学效果相应的激励模式,教学改进、教师专业发展相应的诊断模式,学习收获、学习改进相应的自助模式,选课模式六种针对不同效用的评教模式。
- 李仁照
- 关键词：高校学生评教
- 高校学生评教效用多维度分析及其操作模式优化整合和指标体系研究
- 学生评教是学生对教师教学效果的评价，国外简称“SRET”。学生评教效用就是学生评教活动客体满足学生评教活动相关主体的需要的有用性。本文在明确学生评教和学生评教效用内涵的基础上，着重从学生评教效用多维度、学生评教操作模式的...
- 李仁照
- 关键词：教学效果高校学生指标体系
- 文献传递
- 后跨界时代职业教育的文化学思考
- 2016年
- 跨界后的职业教育应呈现出文化之态,跨界文化特质考虑跨界的基本面;职业教育跨界文化集丛是地方、区域和行业的类型化思考,是职业教育"后跨界"时代且行且远而又特立独行的生成性思维成果;职业教育跨界文化模式上升为主权国家的文化战略;跨界文化作为一种魅力和力量追问今后很长一段时间职业教育该怎样建构和行动。
- 李仁照
- 关键词：职业教育文化模式文化力量
- 评优式学生评教及其指标体系的建立被引量：4
- 2006年
- 一、评优式学生评教
1．评优式学生评教的概念。
评优式学生评教是以教师教学中特色、效果为主要参考标准，对教学效果突出的部分教师评优，明确参与评优教师的优势所在并确定教学效果最优奖获得者，形成对教师教学的有效激励，达到对教师教学效果认可的学生评教效用。评优式学生评教的关键是学生评教参考标准的确定，评优式学生评教确定在两个基本维度——特色维、效果维。特色维确定教师教学特质，是教师教学的质量品质的价值理性的体现，是教师教育教学活动长期积累的稳定的独特的品质。
- 李仁照陈旭
- 基于效用的学生评教思考
- 2016年
- 学生评教的客体是教师教学效果,教学效果涉及教师、学生、课程和条件因素。评教的效用标准提出,突出效用主体需求的有用性。学生评教效用发挥关键在提供学生诊断性评教的平台。
- 李仁照
- 关键词：学生评教教学效果
- 作品中心课程建构策略研究
- 2016年
- 作品中心课程是以作品为导向,通过作品的解析、表达、独创、展演建构艺术类专业课程体系和课程教学模式。作品与艺术人才培养的契合度,体现出作品中心课程实施的交互融合过程,作品在课程中呈现的状态不同,课程体系分为理论组、软件组、技术组、创作组、展演组。作品中心课程在教学运行中必然回归作品的本真,构建师生双主体的持续交流互动平台,并建立作品考核制度、展演平台、竞赛体系、"双创"市场的动力机制。
- 李仁照华曲子
- 关键词：动力机制
- 高职艺术人才双创培养模式的思考被引量：1
- 2014年
- 在能力型应用人才培养规格定位的基础上,对艺术类人才培养模式进行辨析,其中大众与精英、流程与艺术、课内与课外和练功与展演模式的辨析尤为重要。确立艺术实践"双创"体系,探讨实践创新创业项目机制的建立和市场化模式,建立艺术展演实践的创新和创业的联动,推动艺术展演的实践创新创业平台建设和激励机制建立,为影视艺术创新创业之路奠定基础。
- 李仁照
- 关键词：艺术人才培养
- 基于现代学徒制的艺术院校“校中团”探索
- 2016年
- 艺术院校"校中团"模式促进教学管理和艺术展演管理一元化,融入了现代学徒制的校企深度合作机制,整合了现代学徒制,从教师和学生双重身份重构并对接演艺文化市场,进一步优化了"校中团"教学管理和人才培养模式创新。
- 李仁照
- 关键词：现代学徒制艺术院校
- 学习困难大学生的社会心理学分析——基于认知失调理论被引量：9
- 2006年
- 认知失调理论是探究大学生学习困难成因及对策的新视角,从认知失调理论来解读大学生学习困难的原因,有助于选取正确的解决问题的途径。
- 李仁照
- 关键词：大学生
- 高职院校发展应处理好十大关系被引量：1
- 2010年
- 外延式和内涵式、点与面、人力与物力、产学与研究、开放式和封闭式、一级管理和二级管理、职业和技能、教育与产业、定位和特色、投入与产出关系是高职院校发展中应该处理好的十大关系。
- 李仁照
- 关键词：高职院校
