李云鹏
- 作品数：10 被引量：15H指数：2
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- 教育在于释放人的创造性——基于后现代思想的认识
- 2008年
- 基于对人性的不同理解,现代教育和后现代教育之间存在着巨大的差异。由于现代教育观对人性幽暗的判断的先天不足,造成了现代教育对人的创造性的极大遮蔽。而后现代思想积极张扬人的个性,解放人的主体性,是对人的又一次思想启蒙:人是创造性的存在、人是精神的成长、人是开放的无限、人是独特的个体、教育成就创造性的人。后现代教育释放了人的创造性。
- 李云鹏
- 关键词：人性后现代
- 后现代知识观对现代知识观的超越被引量：4
- 2008年
- 后现代主义作为一场影响广泛的思想变革,其理论的起点之一是对传统知识观的扬弃和新知识观的确立。知识的性质从确定性到生成性,知识的属性从外在性到属人性,知识的获得从接受式到批判式,知识的价值从力量到精神。后现代知识观是对现代知识观的重大超越。
- 李云鹏
- 关键词：后现代知识观
- 论大学教学的哲学性
- 2008年
- 大学教学既是艺术性的又是科学性的,更是哲学性的。哲学性是大学教学的本质属性,是大学教学的根本立足点。大学哲学性教学之立论不仅有深远的理论意义还有重大而紧迫的实践意义。
- 李云鹏
- 关键词：大学教学哲学性艺术性
- 论大学的学术自觉被引量：5
- 2008年
- 学术自觉是针对当前我国大学学术不兴、秩序混乱等状况提出的学术自觉,倡导我国大学要有自己的学术理想、学术规范、学术标准,要勇于担当学术使命,为振兴大学的学术事业而自觉行动。
- 李云鹏
- 关键词：学术自觉学术自由学术评价
- 角色的确证与精神的解放——后现代教师观的思考被引量：2
- 2008年
- 现代教师观是建立在近现代技术理性基础上的,后现代教师观对此进行了有力的批判和解构。后现代对教师应然的角色进行了确证。后现代教师观是对教师精神的重大解放。教师在引导学生成人的同时,也完成了自身人性和精神的升华。
- 李云鹏
- 关键词：后现代教师观角色
- 论大学的学术自觉
- 2008年
- 学术自觉是针对当前我国大学学术不兴、伦理不再、秩序混乱等状况提出的一个繁荣学术、复共精神的理路。它倡导我国大学要有自己的学术理想、学术规范、学术标准，要勇于担当学术使命，为振兴大学的学术事业而自觉行动。
- 李云鹏
- 关键词：学术自觉学术自由学术评价
- 试析大学教师之所以为大被引量：2
- 2008年
- 大学教师肩负着巨大的社会责任和历史使命,深受世人瞩目,其不足之处也广受批评。大学教师怎样才能做到"大"呢?大学教师应在建设肃严的资格、高雅的风范、卓绝的精神等方面做出切实的努力。
- 李云鹏林琳
- 关键词：大学教师资格风范
- 再论教育在于释放人的创造性——基于后现代思想的认识
- 2008年
- 基于对人性的不同理解,现代教育和后现代教育之间存在巨大的差异。幽暗的现代教育观把人设定为被动的存在、功利的诱物、封闭的设定及僵化的客体,造成了现代教育对人的创造性的极大遮蔽。敞明的后现代教育人性观认为人是创造性的存在、精神的成长、开放的无限及自由的主体,这极大地释放了人的创造性。
- 李云鹏
- 关键词：人性后现代
- 浅论高等学校学生“学伴”学习
- 2007年
- 高校学生之间结成学习共同体,在探索、甄别和锤炼知识的过程中完成外在知识的内化,公共知识的个体化,并实现知识的优化和增值;"学伴"学习是一种高产出的优质学习方式。学习的范式、良好的人际关系和批判性思维能力等发展目标都能在"学伴"学习中得以培育和实现。学校、教师和家长应创造有利于"学伴"形成和发展的良好氛围。
- 李云鹏
- 关键词：学习共同体
- 转变教师教学观念 提高大学课堂教学质量被引量：2
- 2007年
- 提高大学课堂教学质量是提高高等教育质量的关键。基于大学课堂教学具有学术性、探究性、学生主体性等基本特点,提高大学课堂教学质量必须从改变教师教学观念入手,建立新的活的知识观、共同参与发现的过程观、卓越的价值观和新型的师生观。
- 李云鹏
- 关键词：教学观念大学课堂教学质量
