刘世衡
- 作品数：24 被引量：49H指数：4
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- 从商品拜物教到意识形态批判——齐泽克意识形态理论评析被引量：3
- 2010年
- 马克思把商品视为研究和分析资本主义社会生活和结构的核心问题,他对拜物教的批判也是从商品拜物教开始的。在马克思看来,拜物教产生的直接后果是人的关系的物化。齐泽克以拉康哲学为工具,进一步发展了马克思的拜物教理论,认为马克思的商品拜物教是意识形态批判的重要范式,商品拜物教在今天已经发展到犬儒式拜物教的新形式,并借助拉康哲学对这种拜物教发挥作用的方式进行了具体解读。齐泽克对拜物教的拉康式解读,有面对新情况、新问题而发展马克思拜物教理论的一面,但更多的是对马克思思想的误读,最终弱化了马克思拜物教批判的革命性。
- 杨生平刘世衡
- 关键词：商品拜物教意识形态
- 论意识形态的起源——“去蔽”被引量：1
- 2008年
- 意识形态理论得以产生的基本动机是去除意识形态的蒙蔽——"去蔽",并确立科学的观念意识。从知识谱系上讲,围绕"去蔽",意识形态的起源可以分为:一是英国先驱说,二是法国起源说,三是德国起源说。而马克思的意识形态理论可以说是以上各方的综合和集大成者。
- 刘世衡
- 关键词：意识形态去蔽
- 马克思主义传播观的现实借鉴意义被引量：4
- 2017年
- 马克思主义的精神交往观、大众媒介观和政治传播观蕴含了丰富的传播学思想,是马克思主义传播观中的重要范畴。在网络时代,这些观点不仅没有过时,反而为马克思主义意识形态在网络的传播提供了哲学依据、理论借鉴和传播策略。因此,在网络时代,用马克思主义传播观来指导主流意识形态在网络的传播具有启示意义。
- 刘世衡
- 关键词：马克思主义意识形态网络
- 《马克思主义基本原理概论》课“1+2+3”实践教学模式探析被引量：2
- 2011年
- 为了克服《马克思主义基本原理概论》课在实践教学上存在的两种相互对立的倾向,应该构建一个"1+2+3"实践教学模式以克服这种矛盾,并分别从"1+2+3"实践教学模式的内涵、必要性、特色、目的和意义等方面对此展开了全方位的论述。
- 刘世衡
- 关键词：《马克思主义基本原理概论》实践教学
- 新媒体时代武陵山民族地区社会主义核心价值观的培育被引量：3
- 2017年
- 新媒体时代,武陵山民族地区加大社会主义核心价值观的培育既是外在现实的客观需要,又具有其内在的理论依据,因此,武陵山民族地区社会主义核心价值观的培育更需要一种长效机制。具体来说,就是要建立社会主义核心价值观与武陵山民族地区的民族传统价值观、乡规民约和民族传统文化的网上对接机制。
- 刘世衡
- 关键词：新媒体社会主义核心价值观民族团结
- 意识形态幻象:填补真实空位的致命诱惑——论齐泽克对拉康欲望幻象理论的社会历史化重释
- 2014年
- 意识形态幻象理论是齐泽克意识形态理论中最核心、最具独创性的内容,它为分析当代资本主义意识形态运作提供了崭新的理论视角,这要归因于其思想土壤:拉康的欲望幻象理论。可以说,整个意识形态幻象理论都是在新的时代语境下对拉康欲望幻象理论的重释,是后者在社会历史领域的创造性布展和开拓。因此,我们对齐泽克意识形态幻象理论的研究必须深入到拉康的精神分析学层面,要以阐释学的视角重新厘定二者的关系。唯其如此,才能准确把握该理论的实质与精髓,才能为当前我国社会主义主流意识形态建设提供有效的参考和借鉴。
- 赵伟刘世衡
- 关键词：意识形态幻象
- 马克思主义伦理学课“1+2+3”教学模式的探析被引量：1
- 2013年
- 所谓的"1+2+3"教学模式是指在马克思主义伦理学课程的教学过程中贯彻"一条主线"、抓好"两个教学环节",通过"三段式"的教学程序来达到理想的教学效果。其中"1"和"2"突出了该教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能,而"3"则突出了该教学模式的有序性和可操作性。
- 刘世衡
- 关键词：马克思主义伦理学教学模式
- 媒介技术变迁对主流意识形态传播的影响及启示被引量：2
- 2020年
- 在媒介技术的变迁史中,媒介与意识形态的关系匪浅,这是因为作为观念系统的意识形态,只有凭借媒介技术的传播,在表达与交流之中,才最具有说服力、引领力、凝聚力。而媒介技术的变迁永无止境,所以其与主流意识形态的关联也将永远在路上。基于此,在全媒体时代,我国主流意识形态传播的媒介加持须不断升级换代,从而更好地提升主流意识形态话语权。
- 刘世衡
- 关键词：主流意识形态
- 中国梦融入高校思想政治教育的路径研究被引量：3
- 2014年
- 文章指出,中国梦的实现和解读要求高校创新思想政治工作,把中国梦的内容融入有效的思想政治教育方式之中。本文结合了教育教学活动的过程,提出了融入中国梦的高校思想政治教育的四种路径:强调认知方式、强调情感教育、坚定理想信念、注重社会实践。
- 刘世衡
- 关键词：中国梦思想政治教育
- 构建教师教学学术共同体——基于辩证法的视域被引量：1
- 2013年
- 对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心,它贯穿于一切事物发展过程的始终。从某种程度上说,教学与学术这一对矛盾也符合对立统一规律的唯物辩证法视角。因此本文借鉴"教学学术"的相关概念,从辩证法的视角论述在当前构建教师教学学术共同体的存在论、认识论和方法论基础。
- 刘世衡
- 关键词：教师教学学术辩证法
