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文献类型

  • 9篇中文期刊文章

领域

  • 9篇医药卫生

主题

  • 5篇护理
  • 3篇干预
  • 2篇乳腺
  • 2篇乳腺癌
  • 2篇术后
  • 2篇体检
  • 2篇疲乏
  • 2篇腺癌
  • 2篇化疗
  • 2篇化疗患者
  • 2篇健康
  • 2篇教学
  • 2篇癌因性疲乏
  • 1篇行为干预
  • 1篇学法
  • 1篇血压
  • 1篇血症
  • 1篇血脂
  • 1篇血脂异常
  • 1篇影响因素

机构

  • 8篇广西医科大学...
  • 3篇广西医科大学...
  • 1篇广西壮族自治...

作者

  • 9篇黎秋霞
  • 6篇黄萍
  • 2篇黄惠桥
  • 2篇左红群
  • 2篇陈青云
  • 2篇陈思妤
  • 1篇张林波
  • 1篇黄丽霞
  • 1篇吴日英
  • 1篇何英煜
  • 1篇甘海洁
  • 1篇罗雪红

传媒

  • 1篇中国健康教育
  • 1篇现代护理
  • 1篇医学信息(医...
  • 1篇护士进修杂志
  • 1篇广西医科大学...
  • 1篇齐鲁护理杂志
  • 1篇中华现代护理...
  • 1篇中国继续医学...
  • 1篇中文科技期刊...

年份

  • 1篇2023
  • 1篇2020
  • 2篇2017
  • 1篇2016
  • 2篇2015
  • 1篇2014
  • 1篇2006
12 条 记 录,以下是 1-9
排序方式:
系统性护理干预对乳腺癌化疗患者癌因性疲乏作用的系统评价被引量:40
2015年
目的:分析系统性护理干预与常规护理干预两种护理方式在缓解乳腺癌化疗患者癌因性疲乏应用的差别。方法全面检索万方期刊数据库、中国期刊全文数据库、维普期刊全文数据库,收集关于系统性护理干预与常规护理干预在乳腺癌化疗患者癌因性疲乏作用对比的研究,采用Jadad量表对所有纳入的文献进行证据质量评价,运用统计学软件Stata和SAS,对癌因性疲乏和生活质量的观察指标进行Meta分析。结果共纳入13项研究,1322例患者,其中系统性护理组662例,常规护理组660例。系统性护理组缓解癌因性疲乏的作用优于常规护理组[OR(95%CI)=3.497(2.838~4.310),P <0.01];在提高生活质量方面也优于常规护理组( SMD>0,P<0.05)。结论系统性护理干预在缓解乳腺癌化疗患者癌因性疲乏和提高患者生活质量方面明显优于常规护理干预,值得临床推广应用。
黎秋霞甘海洁罗雪红
关键词:乳腺肿瘤系统性护理干预癌因性疲乏生活质量
水胶体敷料联合复方角菜酸酯乳膏对直肠癌造口术后周围性皮炎的护理观察被引量:17
2015年
目的:研究水胶体敷料联合复方角菜酸酯乳膏对直肠癌造口术后周围性皮炎的护理效果。方法:将94例直肠癌造口术后周围性皮炎的患者随机分为治疗组和对照组,每组各47例。治疗组护理造口周围皮肤使用水胶体敷料联合复方角菜酸酯乳膏,对照组仅使用复方角菜酸酯乳膏。结果:两组3,5,7d护理效果比较,治疗组优于对照组(P<0.05)。结论:水胶体敷料联合复方角菜酸酯乳膏在直肠癌造口术后周围性皮炎的护理中效果更明显,可以在临床推广使用。
黎秋霞黄萍左红群
关键词:水胶体敷料复方角菜酸酯乳膏护理
DEU教学模式在大专护理体检教学中的运用分析
2023年
探讨实习专用病房(Dedicated Education Unit;DEU)教学理念与模式在综合性三甲医院体检科大专护理教学实践中开展的可行性及分析其初步的教学效果。方法 对广西医科大学第一附属医院健康管理部大专实习护理学生分组分别采用传统教学模式和DEU临床护理教学模式,最后进行理论知识、综合能力、教学评价认可度及总体满意度等各方面进行比较。结果 在DEU临床护理教学模式下培养的大专护理实习生获得了更好的理论知识掌握和综合能力提升,也更认可教学效果、重视护理工作、认可自身实践能力、综合能力和学习积极性的提升及对未来护理工作更有信心。结论 DEU临床护理教学模式的应用可促进健康管理科实习大专护理学生教学效果的提升。
黄萍张林波黎秋霞
关键词:健康管理临床护理教学
行为干预对体检发现原发性高血压患者的效果观察被引量:16
2017年
目的探讨行为干预对原发性高血压患者的影响。方法选择2015年1-12月来我院体检部体检发现原发性高血压的100例患者并进行综合评估,将其随机分为观察组及对照组,各50例。对照组采用常规饮食及运动指导,而观察组在此基础上给予行为干预。6个月后比较两组患者生活习惯、生理生化指标、情绪及个人、社会支持情况。结果行为干预后,观察组素食比重、运动频次、午休次数所占比例均高于干预前及对照组(P<0.05);吸烟、饮酒所占比例均低于干预前及对照组(P<0.05);观察组血压、TC、TG、LDL-C、体质量指数及腹围均低于干预前及对照组(P<0.05),HDL-C高于干预前及对照组(P<0.05);观察组应对态度积极评分高于干预前及对照组(P<0.05),态度消极评分均低于干预前及对照组(P<0.05);观察组个人支持、社会支持评分均高于干预前及对照组(P<0.05)。结论行为干预有助于原发性高血压患者形成健康的生活理念及方式,改善患者情绪,获得更多个人及社会支持,减少高血压的危险因素,提高患者生活及生存质量。
黎秋霞黄萍邹远娣包思凘
关键词:行为干预原发性高血压护理
健康教育对中年男性血脂异常患者的干预效果评价被引量:14
2016年
目的 评价健康教育对中年男性血脂异常患者的干预效果,为医院—社区—家庭高脂血症防治网络建设提供依据。方法 将广西医科大学第一附属医院体检发现的200例40~50岁血脂异常男性患者随机分为干预组和对照组,每组100例。对照组接受常规饮食、运动指导,干预组在此基础上实施健康教育,观察干预前、后2组患者不良饮食、行为及血脂变化情况。结果干预后,干预组饮食偏素(64.00%)、经常运动(46.00%)、戒烟(39.00%)、戒酒(42.00%)所占比例与干预前自身及干预后对照组比较差异有统计学意义(P〈0.05)。干预后,干预组空腹TC[(4.86±0.67)mmol/L]、TG[(2.04±0.24)mmol/L]、LDL-C[(3.15±0.51)mmol/L]、HDL-C[(1.45±0.41)mmol/L]、腰围[(84.25±8.83)cm]与干预前自身及干预后对照组比较差异有统计学意义(P〈0.05);干预后,干预组积极应对(2.12±0.71)、消极应对(1.15±0.41)、个人支持(27.15±7.07)、社会支持评分(13.12±3.07)与干预前自身及干预后对照组比较差异有统计学意义(P〈0.05)。结论 对血脂异常中年男性患者进行健康教育,可促使其积极应对疾病,改善血脂。
黄萍邹远娣黎秋霞
关键词:血脂异常健康教育高脂血症中年
评判性思维在2型糖尿病患者中的应用被引量:2
2017年
目的:探讨评判性思维在2型糖尿病患者中的应用效果。方法:将200例2型糖尿病患者采用数字随机法分为观察组和对照组各100例,对照组采用常规护理方法,观察组采用评判性思维,比较两组治疗有效率、满意度、空腹及餐后2 h血糖控制情况。结果:观察组治疗总有效率及满意度均明显高于对照组(P<0.05);观察组空腹及餐后2 h血糖低于对照组(P<0.05)。结论:在2型糖尿病患者中运用评判性思维,能明显提高临床疗效和患者满意度,有效降低血糖。
黎秋霞黄惠桥黄萍邹远娣包思凘陈青云庾蓝玲陈思妤
关键词:2型糖尿病评判性思维满意度
乳腺癌术后辅助化疗患者癌因性疲乏影响因素的研究
2014年
癌因性疲乏影响着乳腺癌术后患者的生存质量,本文从癌因性疲乏的临床表现出发,从躯体、心理、治疗、社会等角度阐明了癌因性疲乏的相关因素,介绍了癌因性疲乏患者的治疗及护理要点,旨在提高乳腺癌术后辅助化疗患者的生理舒适度,降低癌因性疲乏对其生活质量的影响。
黎秋霞
关键词:乳腺癌术辅助化疗癌因性疲乏影响因素
术前应用苯巴比妥后留置胃管的效果观察
2006年
目的观察应用苯巴比妥后留置胃管的效果。方法选择无心血管病史的择期胃肠道手术病人160例,随机分为实验组(A组)和对照组(B组),每组均80例,2组病人置管前用同一方式和内容进行宣教,A组病人在置管前30min给予苯巴比妥100mg肌注,然后按常规方法留置胃管,B组病人未给任何药物按常规方法留置胃管。结果A组一次置管成功率明显高于B组(P<0.01);A组置管所耗时间明显少于B组(P<0.01);A组恶心呕吐程度比B组明显减轻(P<0.01);A组病人置管前后MAP、Hr变化无统计学意义,B组病人置管后MAP、Hr明显比置管前升高、增快(P<0.01)。结论应用苯巴比妥镇静后留置胃管,提高了一次置管成功率,病人不良反应少,操作安全、快捷,既减轻了护士的工作量,提高工作效率,又减轻了病人痛苦,值得推广应用。
吴日英何英煜黄丽霞黎秋霞左红群
关键词:苯巴比妥留置胃管
浅谈Seminar-案例教学法在体检部护理临床教学中的应用被引量:9
2020年
体检部护理是临床护理学各个层次医学教育中的新兴课程之一,日渐受到重视。目前,较多的临床教学医院在体检部护理教学仍沿袭传统而单项的"传授-接受"固定化教学方式,整个教学过程中缺乏趣味性、互动性和临床实践性,学生运用所学知识独立思考及临床解决实际问题的能力也缺乏足够的锻炼。为了达到较好的教学效果,将Seminar教学法与案例教学法相有机结合,让该种新型教学模式引入体检部护理临床教学实践中,使同学们学习主动性明显提高,学习兴趣得到了更好地激发,知识面拓宽,临床思维能力更有逻辑性,体检部护理临床教学效果明显提高。
黎秋霞黄惠桥黄萍邹远娣陈青云陈思妤
关键词:SEMINAR教学法案例教学法思维逻辑
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