黄清源
- 作品数：15 被引量：77H指数：6
- 供职机构：成都航空职业技术学院更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理更多>>
- 高职毕业生要在就业前为自己准确定位被引量：2
- 2003年
- 就业问题是关系到我国经济社会可持续发展的一个大问题。高职毕业生在激烈的就业竞争中能够顺利就业,这不仅关系到一所高职院校的生存与发展,也关系到我国高等职业教育的健康发展。高职毕业生要在就业之前深刻认识我国国情,适应我国将成为“世界制造中心”这一经济发展战略和人力资源配置战略的需要,树立正确的价值观和就业观,为自己的就业和择业准确定位,并主动适应社会和企业的需求,做好充分的思想和心理准备。
- 黄清源
- 关键词：毕业生就业高等职业教育价值观
- 五年制高职人才培养模式的探索与实践被引量：7
- 2001年
- 五年制高等职业教育是我国高等职业教育体系中重要的组成部分。本文就五年制高职开发的“3.5(学)+0.5(产)+0.5(学)+0.5(产)”的教学——实践——教学——实践双循环人才培养模式的探索与实践作了阶段性的总结。
- 陈玉华黄清源李学锋胡信华张勇梁尤谆
- 关键词：高等职业教育产学结合校企合作
- 集思广益 谋划发展 为科学决策奠定基础——以科学发展观指导编制高职学院“十一五”教育事业发展规划
- 2006年
- 在新的历史起点上,正确编制一个全面落实科学发展观,体现以人为本,具有自我约束机制,可持续发展又充满改革精神的学院“十一五”教育事业发展规划,是一件非常重要的大事。以课题研究形式拟订和编制学院教育事业发展规划并进行可行性分析与研究,取代了传统的以行政任务方式编制教育事业发展计划,这在成都航院的发展史上是第一次。
- 黄清源
- 关键词：科学发展观
- 试论高新技术发展背景下高等职业教育专业结构的调整被引量：3
- 2001年
- 现代生产力发展水平的标志已不再是机械化大生产,我国高等职业教育如果继续沿袭初级工业化时期的技术领域分工而形成的专业结构,将无法适应信息化和自动化大生产。如同以信息化带动工业化的产业提升方针一样,在高新技术及其产业化迅速发展的今天,我国高等职业教育在获得数量扩张这一空前机遇的同时,必须按信息化的要求,刻不容缓地进行专业结构的调整。
- 黄清源
- 关键词：高等职业教育
- 高等职业教育教学管理制度建设贵在创新被引量：8
- 2006年
- 按照“研究为先导,改革为核心,实践为基础,建设为根本”的制度建设指导原则,锐意制度创新出活力,规范管理出效能,将研究成果转化为可实施和操作的规章、程序和评价体系,从而建立一套体现高等教育共性规律和高职教育个性特点、适合高职院校教学管理特殊要求并体现自身特色的教学管理规章制度,形成较为完善的教学质量保证机制,不仅提升了学院的教育教学工作水平,而且使学院的教学管理得到了教育行政部门的高度评价。
- 李学锋张勇黄清源胡信华王玲祝登义吕爱平白宏
- 关键词：高等职业教育教学管理
- 学习 借鉴 创新
- 1998年
- 为迎接２１世纪以“知识经济”为特征的信息时代的到来，学习、借鉴国外先进的教育思想和教育理论，结合我国国情探索具有中国特色的高等职业教育的发展之路是非常迫切的课题。笔者就中外高等职业教育的课程体系及其实施方式加以研究比较，以期对发展我国的高等职业教育起...
- 张勇黄清源
- 关键词：高等职业教育课程体系高职人才课程设置高等职业人才课程实施
- 高职高专教育人才培养模式基本特征的认识与实践被引量：11
- 2002年
- 高职高专院校实现“以质量求生存,以特色求发展”,关键在于要以转变教育教学观念为先导,准确把握高职高专人才培养模式及其六大基本特征,适应经济社会发展的需要,以专业建设的龙头,从教学内容到教学方法认真进行改革,重新构建教学体系,并针对自身发展中的问题从宏观层面到微观层面主动寻求应对举措。
- 黄清源
- 关键词：高等职业教育教学观念
- 以就业为导向全面推进和深化高等职业教育教学改革被引量：2
- 2004年
- “以就业为导向”是新世纪新阶段高等职业院校办学的核心理念之一。当前 ,推进和深化高等职业教育教学改革 ,就是要从学校办学模式、专业设置与建设、课程教学改革、提高教师素质、加强学生素质教育等全方位贯彻落实“以就业为导向”的理念 ,才能使我国高等职业教育适应社会发展和经济建设需要 ,持续健康地发展 ,成为人民满意的教育。
- 李学锋黄清源
- 关键词：高等职业教育教学改革办学模式就业高等职业院校
- 高新技术发展背景下,高职教育专业结构的调整(二)
- 2002年
- 黄清源
- 关键词：高等职业教育办学思想课程体系
- 解读《高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系》被引量：6
- 2006年
- 高职高专院校人才培养工作水平评估具有权威性、导向性、针对性和规范性,同时也为受评院校提供了发挥创造性的空间。本文把评估指标重新划分为办学理念(思想)、办学资源(条件)、办学状态(过程)和办学效果(绩效)四个大类指标,强调“理念是先导,资源是基础,状态是关键,效果是目的”,并依据科学发展观指出了学校建设发展与评估活动之间的关系:“评估是手段,检查是过程,规范是目的,建设发展是根本”。
- 吕光军黄清源
- 关键词：导向性规范性
