袁源
- 作品数:39 被引量:24H指数:3
- 供职机构:南京市教学研究室更多>>
- 相关领域:文化科学哲学宗教历史地理建筑科学更多>>
- 真希望这是教师讲了个“假”故事
- 2012年
- 我没想到今天的教师会教《卧冰求鲤》,更没想到初三的学生会争议这个故事的真假,这很让我怀疑这篇教学故事才是教师讲了个“假”故事。倘若这个故事是真的,那一定发生在很久以前或很远的地方,那些学生至少不像现在的学生,初一就读过了鲁迅先生的《朝花夕拾》,就对《二十四孝图》及《卧冰求鲤》有明晰的个性化的认识。那时或那里的学生也很单纯,还天真稚嫩地以为教师讲的都是真的,直到遇到《卧冰求鲤》,才第一次发现教师讲的也可能是假的,才第一次让教师惊讶地发现他们有质疑能力。
- 袁源
- 关键词:教师故事《朝花夕拾》学生会二十四孝个性化
- 学习,在真实情境中发生——《讲述——我们的十月》教学实录及评析被引量:1
- 2019年
- 口语交际《讲述》一课的教学,依托“秋游”这一真实情境,以一组相关任务搭建思维阶梯,让学生在任务中了解、感悟、运用“讲述”。真实情境中的“讲述”练习,既让学生的学习更主动、更深入,又在不知不觉中提高了学生的思维品质,提升了学生的品行素养。
- 黄佳佳(执教)袁源
- 关键词:口语交际真实情境
- 今天,我们这样指导读书
- 2021年
- 曾经听到一位初三的学生抱怨:“名著太难读了,怎么读都考不好。才考完的试卷上要求填严贡生在船上吃的是什么糕,答案是‘云片糕’,这谁记得呀?!”还有学生伤感地说:“每周都要读40页名著,写400字读书笔记,我都不知写什么好。好多同学都在网上抄。”问老师,则曰:“你不考具体内容,学生根本就不读;你不管理学生的课外阅读,学生就不好好读。现在名著阅读要求那么高,我们有什么办法?”
- 袁源
- 关键词:读书笔记名著阅读初三老师
- 让学生享受“活”的语文
- 2020年
- 语文学习与实际生活严重脱节,片面追求语文知识的精确掌握,过于关注学生语文仓库的内存,导致语文越学越“死”。语文是不该学“死”的,她完全可以“活”起来,要让学生认识、感悟到语文是“活”的,并享受“活”的语文。语文教学中,要用“活”的态度对待“活”的语文:打通语文与生活的壁垒,尊重学生语言文字的初体验,帮助学生养成具体问题具体分析的习惯,纠正一些错误的想法。
- 袁源
- 关键词:语言体验
- 中学语文学科重点选题研讨纪实
- 2024年
- 袁爱国:近年来,我为杂志组织过多期专题稿件,突出以下取向:第一是实践性,杂志主要面向基础教育一线教师,力求读以致用;第二是学术性,稿件要达到学术期刊的选题标准和用稿要求;第三是创新性,不仅关注当下语文教育教学现状研究,也致力于个性化教学的创新探索。新一年度的稿件需要关注新课标、新教材、新课堂,在教学实践的难点上做文章。
- 袁爱国章新其郑朝晖陈兴才叶丽新袁源李欣荣张小兵陈连林蒋兴超王小东曹勇军徐晓彬武健杨霞陈向红张克中
- 关键词:语文教育教学中学语文一线教师新课堂新教材
- 人物通讯教学:以模拟采访的方式——《三个太阳》教学实录及反思
- 2016年
- 《三个太阳》是苏教版初中语文七年级下册的一篇文本,教学时,主要采用了模拟采访的方式,引导学生走进文本。对这节课的设计有三个方面的考虑:一是让学生领受这篇人物通讯的主人公能带给我们的人生教益;二是在阅读教学中融入口语交际的采访对话教学;三是做一些思维和语言表达的训练。
- 袁源
- 关键词:口语交际
- 让写作能力在生活情境里悄然增长——从《送你一张新年卡》一课说起
- 2021年
- 为提高学生的某种写作能力,我们习惯于出示并讲解写作方法,然后要求学生反复练习,但这样的练习结果往往不尽如人意。如果将其置于生活情境中,学生的学习常会出现意想不到的成效。如何利用生活情境策划并组织学生学习呢?我在《中学语文教学参考》编辑部主办的"统编初中语文教材作文与阅读教学观摩研讨会"上执教了《送你一张新年卡——表达要得体》一课,其经历与收获也许可供同仁参考。一、破壁,穿越思路的边界设计此课,我没有直奔写作要求和技巧,而是想着有哪些生活的情境更讲究得体的表达。于是,此课出现了以下镜头。镜头一:师:同学们,上课前,我们互相问个好吧。我是来自南京的袁源,很高兴认识大家!同学们愿意问候我吗?
- 袁源
- 关键词:初中语文教材生活情境写作方法写作要求写作能力
- 春天来了吗?——一次作文阅卷的心路历程
- 2014年
- 一个春风拂面的日子,教室里,学生正奋笔疾书。不久,一篇篇习作翩然飞至我的案头,春燕似地呢喃着:“春天来了!”
“春天来了”是本次作文的命题,面对一份份想必是满溢着少年热忱的文稿,我的内心也春草探春般充满了好奇与期待——这次阅卷定是一次访春之旅,那何不沏一杯清香,邀一窗明媚,静静地品品?
- 袁源
- 关键词:作文阅卷心路历程习作好奇内心
- 我们为什么要朗读被引量:2
- 2011年
- 语文课堂,自当书声琅琅,所以朗读教学备受语文教师青睐,对朗读教学意义和策略的研究,更可谓“前人之述备矣”。本届大赛初中组的各位选手几乎不约而同地运用了朗读教学法,有学生自由读、集体读、个人读以及教师(或录音)范读。回顾十余节课中的朗读教学,在为精彩处拍案的同时,也不觉为生涩处叹惋。你看,
- 袁源
- 关键词:朗读教学法教学意义初中组大赛范读
- 从“问题串”到“任务链”——初中语文阅读教学方式的新探索被引量:4
- 2016年
- 初中语文阅读教学中,“问题串”教学存在局限,主要表现为:注重的多是“教”的行为,而对“学”的关注与研究仍显不足;主要是旁观式的理性分析,学生不易真正走进作品,对文本的感受力也难以提高;对于学生全面提高语文能力,也不够给力,特别是“写” 的方面与之相比,“任务链”教学便显出了不少优势“任务链”教 学的构建需了解其构成要素、遵循原则及设计步骤.
- 袁源
- 关键词:教学方式任务链