王治国
- 作品数：23 被引量：22H指数：3
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- 创设有效情境 突破力的分解难点教学——《力的分解》的教学分析及设计
- 2015年
- 本文试图通过创设多种情景,激发学生观察、体验,领悟"力的实际效果"和"等效替代"的思想方法;通过整合多种教学资源,帮助学生掌握力的分解方法,感悟力的分解在解决实际问题中的重要意义,从而激发学生的学习兴趣,增强学生合作学习与探究性学习能力.
- 王治国
- 关键词：创设情境教学设计
- “速度变化快慢的描述:加速度”教法研究及建议
- 2020年
- 通过对人教版高中物理必修1第1章第5节“速度变化快慢的描述:加速度”的教材、教法进行分析,对该节课教学提出重视概念建构、强化深度分析等教学建议。
- 王治国
- 关键词：加速度教法分析高中物理
- 实验探究教学中落实核心素养的思考——以“气体的等温变化”为例
- 2021年
- 文章从培育学生物理学科核心素养的角度,对“气体的等温变化”实验教学进行分析,并在此基础上对本节课的实验探究教学提出了四个方面的建议。
- 刘梅王治国
- 关键词：实验探究教学
- 八省联考江苏新高考适应性考试物理试卷分析被引量：2
- 2021年
- 通过分析八省联考江苏物理试卷知识点的考查情况、考查要求及试卷特点,对2021年高考物理复习提出相应的策略.
- 王治国
- 关键词：试卷特点复习策略
- 探究电荷本质 建构物理观念——“电荷及其守恒定律”教学设计被引量：3
- 2019年
- 通过对教材和电荷概念教学中存在问题的分析,立足学生的认知规律和核心素养理念,以探究电荷本质、建构物理观念为突破口,对"电荷"概念的教学进行了科学、有效的设计。将教学过程设计成学生自主学习、自主探究的过程,用问题引导学生积极参与电荷概念的构建,让学生在自主探究中逐步实现对电荷的本质认识及基本物理观念的形成。
- 王治国
- 关键词：电荷电量电荷守恒定律
- 两个源于哲学角度的教材处理
- 2014年
- 从哲学角度对电学中的电场概念和楞次定律的教学进行了尝试,将哲学的思想观点有机地渗透到教学中,将教学过程转变为学生的自主学习、自主探究的过程.既帮助了学生深刻理解物理知识,指导学生的科学探究,又培养了学生的科学人文素养,从而全面落实新课程所要求的三维教学目标.
- 王治国
- 关键词：电场物质性
- 《闭合电路的欧姆定律》的教法研究与建议被引量：7
- 2017年
- 本文对人教版高中物理选修3—1《闭合电路的欧姆定律》的教材、教法进行分析，并在此基础上对本节课教学提出了四个方面的建议。
- 王治国
- 关键词：数学推理问题情境理论联系实际
- 科学建构概念 深入探究规律 全面提升素养——关于“动能和动能定理”的教材、教法分析与设计
- 2024年
- 基于“动能和动能定理”的教材内容呈现和缺失及“动能概念和动能定理教学”处理方式的分析,从定性感知、定量研究、实验论证、拓展探究四个方面对“动能和动能定理”教学进行重构,引导学生对动能概念进行科学构建和全面认识,实现对动能定理的深入探究,动能概念和动能定理内涵的深刻理解,学会能量概念的构建和功能关系的科学探究方法,体会“演绎归纳”科学思维方法的魅力。
- 王治国
- 关键词：动能定理教材分析教学设计
- 以问诱思,以问促探——用问题串设计“太阳与行星间的引力”的教学设计
- 2015年
- "问"是一种教学方法,更是一门教学艺术。问题串的教学策略是指按照教学目标和学生的认知实际,依据教材知识点的内在联系和逻辑关系精心设计一组问题,并将这些问题组成一个由浅入深、由易到难的问题串的教学方法。笔者认为在探究教学中运用问题串进行教学,不仅能使学生的思维清晰,从而更深刻地理解正在探究的问题,领悟探究活动的精髓,还能够激发学生探究和创新的欲望,有效地促进科学探究活动的顺利开展。
- 王治国
- 关键词：思维引导
- 让美在物理教学中徜徉——关于“伽利略对自由落体运动的研究”的教学设计被引量：1
- 2015年
- 本文从美育角度对"伽利略对自由落体运动的研究"的教学进行了尝试,通过任务驱动和问题的求解,让学生置身于科学探究的过程中,体验探究过程的艰辛和乐趣,将物理学具有的简洁、和谐、对称、统一之美呈现在学生面前,引导学生深刻理解科学方法和科学思想,充分地感悟物理美,享受到合作学习的愉悦和创造的幸福.
- 王治国
- 关键词：力量美简洁美
