牟志明
- 作品数：10 被引量：5H指数：1
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- 青少年儿童甲状腺腺瘤109例临床分析
- 2006年
- 目的探讨青少年及儿童甲状腺腺瘤的诊断和治疗方法。方法回顾分析经手术治疗109例年龄<20岁的青少年、儿童甲状腺腺瘤,临床以颈前小结节为主,术中行冰冻切片确诊;59例行摘除术,50例行摘除加部分腺叶切除术。结果 109例全部痊愈,术后随访8-36个月,1例18个月后复发,2例30个月后复发;术后声嘶4例,呛咳2例,手麻木 2例。结论摘除术或摘除术加部分腺叶切除术加术中冰冻切片的手术方式是治疗青少年儿童甲状腺腺瘤的理想方法。而内镜下进行治疗是发展趋势。
- 刘征云邓琴牟志明
- 关键词：青少年儿童甲状腺外科手术
- 浅谈中等卫生学校数学教学中对学困生自信心的培养被引量：1
- 2003年
- 近几年,普通中等卫生学校生源质量下降,其中较为突出表现在有相当一部分学生学习兴趣不高,对自己的学习能力缺乏信心,在心理认知和学习活动中均有不同程度的偏差,导致学习成绩不理想,成为学困生. 21世纪是生命科学的世纪,抓好数学教育,对于提高学生的全面素质,培养跨世纪人才至关重要.为了全面提高数学的教学效果,抓好学困生的转化工作便显得非常重要.而培养学困生的自信心,是做好学困生转化的关键环节.自信心是相信自己的愿望和预料一定能够实现的心理,是人们成长与成才不可缺少的一种心理品质.笔者根据自己多年的数学教学经验,对学生进行了以下几方面的培养,并就如何培养学困生的自信心,学好数学这一问题作了初步的探讨.
- 牟志明
- 关键词：数学教学学习困难学生自信心学法指导
- “习得性无助”对中专生学习数学的影响及对策被引量：1
- 2005年
- 赛利格曼 (Seligman)在 1967年用狗做的实验证实了动物处于经过努力仍无法避开的、有害的或不愉快的情境时获得的失败经验,会对后来应付特定事件的能力起破坏效应,它们会消极地接受预定的命运,不做任何尝试和努力.赛利格曼称这一现象为"习得性无助" [1].研究证明,这种"习得性无助"现象在人身上也会发生.当一个人将不可控制的消极事件或失败结果归因于自身的智力、能力的时候,一种弥散的、无助的和抑郁的精神状态就会出现,自我评价就会降低,追求成功的动机就会弱化,无助感也就油然而生,从而形成"习得性无助".本文就"习得性无助"对中专生学习数学的影响及对策作一些探讨.
- 牟志明
- 关键词：习得性无助数学
- 多媒体技术在“y=sinx的图象与性质”中的应用
- 2005年
- 笔者结合教学实践,就多媒体技术在"y=sinx的图象与性质"中的应用试作阐述.
- 牟志明
- 关键词：多媒体技术Y=SINX
- 浅议y=a^x及y=log_ax性质的整体性小结
- 2003年
- 中等卫校的数学课本上册给出了指数函数和对数函数的性质.对于y=ax的性质,第三条性质是:当a＞1,有x＞0时y＞1,x＜0时0＜y＜1;当o＜a＜1时,有x＞0时0＜y＜1;当x＜0时y＞1.第四条性质是:a＞1时函数是增函数;0＜a＜1时函数是减函数.
- 牟志明
- 关键词：Y=A^XY=LOGAX板书课堂小结
- 环状混合痔齿形环切术的间断与连续缝合临床观察
- 2006年
- 目的:观察用同一手术方式对环状混合痔进行环切术时,采用不同方法缝合切口的临床效果。方法:46例环状混合痔患者行齿形环切术,其中23例采用间断缝合,23例采用连续缝合,其他治疗措施相同。结果:两组比较,连续组的缝合时间(27.4±6.7)m in(t=5.43,P<0.01)、伤口愈合时间(12.6±1.7)d(t=7.55,P<0.01)均优于间断组;连续组的切口血性渗液7例(30.4%)和肛门分泌物6例(26.1%),分别与间断组的15例(65.2%)和17例(73.9%)比较有显著性差异(P<0.05和0.01);而住院时间、肛缘水肿、肛门疼痛和肛门皮赘与间断组比较无显著性差异(P>0.05)。结论:连续缝合在痔环切术中有显而易见的优点,值得临床推广。
- 刘征云牟志明
- 关键词：环状混合痔
- 肛垫注射治疗小儿直肠黏膜脱垂32例临床观察
- 2006年
- 目的:观察小儿直肠黏膜脱垂的病因和肛垫注射治疗的效果。方法:肛用1∶1消痔灵-维生素B1药液对32例直肠黏膜脱垂患儿作3、7、11点黏膜下注射。结果:全部病例均一次注射后治愈,随访1个月至6个月未见复发,亦无其它并发症。结论:小儿直肠黏膜脱垂主要是因为肛垫的支持组织Treitz肌的发育异常、断裂或缺陷、黏膜和肌层结合松散所致,肛垫注射治疗快速有效,无并发症。
- 刘征云田福年陈伟杰林逾峰牟志明
- 关键词：小儿直肠脱垂肛垫注射治疗
- 信息时代教师信息素养的培养
- 2006年
- 牟志明
- 关键词：教师培养信息素养信息时代学校教育信息资源
- 在数学教学中培养学生的信息素养被引量：1
- 2006年
- 21世纪是经济全球化的信息时代。信息素养作为学生适应未来社会生存的必备素质，成为学习化社会顺应终身学习的综合素质的核心和终身教育的前提。传统的书本也正转变为有活力的、高技术的，并拥有丰富信息资源的学习环境。国内外许多专家指出，课程整合是对学生进行信息素养培养的最有效途径之一，它强调把信息素养的培养渗透到各学科的教学中去。因此，如何改革传统教育教学，在以课程开发为主的情况下渗透开展学科教学中的信息素养教育，最终培养学生成为一个有信息素养的、独立的、有道德的终身学习者，成为紧迫课题。本文就数学教学中信息素养的培养浅谈拙见。
- 牟志明
- 关键词：数学教学信息素养
- 从现场心肺复苏教学谈学生动手能力的培养被引量：2
- 2006年
- 为了探讨如何培养学生的动手能力，通过现场心肺复苏的教学，从基本理论和动手实践2方面进行阐明，先通过讲授和多媒体教学，学生掌握理论知识后再进行实验练习，最后布置作业。这种方法学生记得牢，学得快，是切实可行的培养学生动手能力的手段。
- 刘征云牟志明
- 关键词：现场心肺复苏教学
