欧阳林
- 作品数：19 被引量：29H指数：2
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- 逻辑的力量之因果推理
- 2022年
- 统编高中语文教材选择性必修上册有《逻辑的力量》单元。因果推理是逻辑思维中的一种。因果推理包括由因推果、由果推因两种基本形式。文章通过案例分析,介绍说明了因果推理的概念、类别,辨析了其在实际运用中存在的误区,介绍了因果推理在阅读与写作中的运用策略。
- 欧阳林
- 思辨性阅读:从理解、求异到建构被引量：20
- 2018年
- 思辨从一般意义上讲是思考辨析能力,即分析、推理、判断等思维活动及辨别分析事物的情况、类别、事理等方面的能力。思辨性阅读是指在批判性思维指导下进行的文本阅读。批判性思维是一种以逻辑思维为基础的、反思性的思维策略,在阅读中它体现为解释与分析、质疑与推理、比较与评估等思维流程。
- 欧阳林
- 关键词：文本阅读思辨性求异辨析能力思维活动思维策略
- 建构思维图式 获得写作策略——由《六国论》的写作思维图式谈起
- 2013年
- 我们审视《六国论》的创作过程，推测其写作的内在思维流程，可以发现其中的写作思维图式，其意义在于这种思维图式不仅适用于这篇文章的写作，而且同样适用于其他类似文章的写作。
- 欧阳林
- 关键词：写作策略《六国论》思维流程
- 小舞台 大课程——“大课程”视角下戏剧课程开发案例被引量：2
- 2018年
- 戏剧除具有审美功能外还有教育功能。以"大课程基地"项目建设为依托,我们对戏剧课程进行了校本化整合:一是必修与选修融合,二是课堂教学与学生基于兴趣的戏剧研究、探究性学习整合,三是鉴赏、创作与表演的整合。
- 欧阳林
- 关键词：课程开发
- 批判性阅读教学要把握好三个核心环节被引量：4
- 2017年
- 批判性思维不是单纯的求新或求异思维，要培养学生的批判性阅读能力，教师应该在教学中把握好三个核心环节：质疑与探究、激疑与论证、评估与判断。特别要注重论证与评估能力的训练，这是当前阅读教学中特别缺少的环节。
- 欧阳林
- 关键词：批判性阅读
- 材料作文“中心与边缘”导写
- 2022年
- 文题阅读下面的文字,根据要求作文。中心是令人向往的地方,处于中心地带往往有诸多便利、机会和认同。当然也有人在中心地带迷失,最终边缘化。边缘是让人平静的地方,它的质朴和别样让生活其中的人受益良多,甚至还吸引中心的人们探寻它的魅力。只要不沉沦,边缘也可以是中心。要求:以上材料引发你怎样的联想、思考和感悟?请据此写一篇文章。
- 欧阳林
- 关键词：材料作文导写边缘化
- 逻辑的力量之类比推理
- 2023年
- 类比推理是逻辑思维中的一种,是根据两个或两类对象在某些属性上相同,推断出它们在另外的属性上也相同的一种推理。平常所说的比喻论证一般情况下其实是类比推理。类比推理可以使抽象的道理形象易懂,但也容易犯对象不可比谬误。好的类比推理除了两个对象可比之外,还常常与其他推理综合使用。
- 欧阳林
- 关键词：比喻论证
- 我的思维教学之路
- 2020年
- 成长与迷茫我刚参加工作时,对教学法知道得不多,不受什么束缚,课堂上比较随意。大学时也读了一些书,文艺理论、哲学思想等方面都有涉猎,在课堂上经常能引经据典,给学生们讲一些让他们耳目一新的观点,颇受学生的欢迎。在教学上有自己的一些想法,常常会跟老教师争论。幸运的是,老教师对我这种“不知天高地厚”的行为并没有不满,反而乐于跟我争论。这种宽松的环境让我受益匪浅,得以自由发展。
- 欧阳林
- 关键词：文艺理论教学法引经据典哲学思想受益匪浅
- 文本教学价值的转化与生成--从《劝学》课例说起
- 2020年
- 张敏老师在《依"劝"破题,披文入理》[原载《中学语文教学参考》(上旬)2017年第12期]的课例中说,在教授《劝学》时,除了要观照它的课程价值、教材价值,还必须关注其课文价值。这是一个很有意义的话题,因为这不只是探讨教什么(即教学内容),还要探讨教学内容从何而来。
- 欧阳林
- 关键词：《劝学》课程价值文本教学课例教材价值
- 语文为什么需要批判性思维被引量：1
- 2017年
- 语文需要批判性思维的原因，一是传统的教学改革角度都未能真正改变灌输式教育和接受式学习的统治地位，未能让学生真正成为学习的主体；二是批判性思维在方法论、认识论、价值论等方面对语文教学具有开创性的作用；三是阐明批判性思维在中小学可教，在中国能教。
- 欧阳林
- 关键词：批判性思维教学改革成人
